<p class="ql-block ql-indent-1">其實，我也不知道怎么開頭，似乎是無從說起，又似乎是千言萬語在心頭難開……就權當做是在記錄我的深刻反思和傾訴悔意吧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2024年6月12日，天氣晴。今天白天有一天的培訓，晚上抽出點時間批改了昨天的寫字課上，我們寫的《棉花姑娘》的生字作業(yè)。其中一個生字是“奇”。也是恰好，我們班有個小朋友的名字很有意義，就叫“奇跡”。備課時，我還在想：能用小朋友的名字來聯(lián)系生活實際幫助孩子識記生字。果然，課上學到這個字，孩子們在組詞時就有一半多的人組為“奇跡”。我按照慣例對他們進行了引導，課堂效果也不錯，我滿心歡喜地以為這堂課成功了，當堂布置了寫字作業(yè)，以求鞏固。但是就在剛剛判作業(yè)的過程中，就從“奇跡”二字中我發(fā)現(xiàn)了自己教學中一直存在的問題，想明白之后我恨不得像電視劇中的主人公那樣捶胸頓足地大喊一聲……但時光已逝不可追悔，只能寫下隨筆時常提醒自己。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我的教學風格一直是屬于穩(wěn)中求進，在“穩(wěn)”之前不敢“進”，所以在組詞時，我的觀點一直是用會寫的字去組詞，時常告訴孩子們：現(xiàn)階段，我們組詞不要求創(chuàng)新，要求準確！但孩子們的思維很敏捷，想象力也很豐富，所以生字組詞時常常會組出一些筆畫復雜或間架結構不好把握的字。每當這個時候，我會把字寫出來并告訴他們“這個字太難寫啦，你們的小手還沒掌握，所以老師建議你們用其他會寫的字組詞”。組詞為“奇跡”的時候也是這樣進行的，但可能是因為這個詞從我們?nèi)雽W那一天開始，就在孩子們耳畔出現(xiàn)，所以還是有七個孩子選擇了組這個詞，可寫對的只有一個孩子。判著的時候我還想著明天要和他們當面說好：組詞要準確，而不是創(chuàng)新?？墒牵蝗?，我看到一個小朋友寫對了，我捧著作業(yè)本愣了好一會兒……我回過頭看了其他六位同學的字，僅僅是把豎鉤寫成了豎，并不是多大的失誤，我提醒一下是不是這六位也會寫對？我不禁想，自己一直以來要求的穩(wěn)中求進一定是正確的嗎？也許……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">也許當時我應該這么做：</p><p class="ql-block ql-indent-1">先說：孩子們你們真厲害，個個都是火眼金睛?。∫幌伦泳桶l(fā)現(xiàn)了生字和我們班的聯(lián)系，沒錯就是奇跡小朋友的“奇”，那么今天這個組詞，跡字大家要注意了，那一筆豎鉤的鉤別忘了喲！來，跟老師書空一遍（奇跡）</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著說：好啦現(xiàn)在請你們自己寫，看看誰寫的“奇跡”比奇跡本人寫的還要美觀、整潔。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這樣不僅拓展了課外生字還激發(fā)了孩子們識字、寫字的興趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">也許我還可以這樣做：</p><p class="ql-block ql-indent-1">先說：老師知道，這個字對于現(xiàn)在的我們的小手來說，還有一點點難，但我們是聰明的識字小達人，寫字小能手，相信你一定可以寫好這個字，有沒有勇氣試一試？好，很有氣勢！現(xiàn)在跟老師一起書空（奇跡）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著說：真不愧是識字小達人，寫字小能手，看你們多么的認真！接下來我們一起寫一個美觀的“奇跡”送給好朋友奇跡吧！</p><p class="ql-block ql-indent-1">也許……</p><p class="ql-block ql-indent-1">看，我可以趁機激發(fā)孩子們自主學習識字的興趣，可以趁機培養(yǎng)孩子們勇于挑戰(zhàn)困難的習慣，而不僅僅只用一句“這個字太難寫啦，你們的小手還沒掌握，所以老師建議你們用其他會寫的字組詞”，就把孩子們關在所謂“穩(wěn)”的傘下，剝奪了感受暴風雨和戰(zhàn)勝它們的機會！</p><p class="ql-block ql-indent-1">“穩(wěn)中求進”我想這也沒有錯，畢竟基礎一定要扎實。但為了穩(wěn) 就要把孩子們敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣扼殺掉嗎？不！作為教師不能故步自封，不能一直求穩(wěn)，而不進。今天這簡單的一個詞語，一個筆畫的出錯讓我感受到了自己的愚昧和無知，也看到了自己逐漸跑偏的風格，謹以此文，反思自己，三省自身！</p>