<h3> 為進一步提升教師培訓(xùn)者的專業(yè)能力與水平，晉江市教育局、晉江市教師進修學(xué)校舉辦了2024年教師培訓(xùn)者培訓(xùn)班第一期培訓(xùn)。 <br> 6月5日上午，晉江市教師培訓(xùn)者培訓(xùn)班的成員踏上了南通市海門東洲國際學(xué)校的交流之旅，這是一次教育思想的碰撞，也是一次教育理念融合。<br></h3> <h3> 本次活動由晉江市安海實驗幼兒園施倩怡老師主持。</h3> <h3> 活動伊始，海門區(qū)中小學(xué)教師研修中心主任朱成祥對晉江市教師培訓(xùn)者培訓(xùn)班的成員表示了熱烈歡迎，并且提出：本次活動是海門教育和晉江教育相互學(xué)習(xí)交流的一個很好機會。</h3> <h3> 接著由海門區(qū)中小學(xué)教師研修中心教科室主任龔向東主任對他們中心堅持“研訓(xùn)一體”的具體做法和取得的成效做了介紹，并且做了題為《教師培訓(xùn)的認(rèn)識、門徑和策略》講座，分享對教師隊伍培訓(xùn)的寶貴經(jīng)驗。<br> 通過具體實例剖析了課題研究的價值，鼓勵教師們從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋求創(chuàng)新解決方案。</h3> <h3> 學(xué)有所思，悟有所得！半天的活動，我們有啟發(fā)有收獲……<br> 吳阿華（晉江市第七實驗幼兒園）<br> 主要從三個方面的來談感悟：<br> 一、要用研究的方式工作。這里的研究并不一定是那么高深，對于幼兒園而言，就是研究兒童，研究兒童的言行。多問：你怎么了？你怎么想的？你需要我什么幫助？你怎么做到？有了對兒童的研究，才能對兒童有相對應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)管理的思考。<br> 二、課題及教學(xué)實踐待解決的問題。這個問題可能是教師，學(xué)生的，也可能是管理。在實際課題申報過程中，我們時常苦于找不到適合的切入口，但如果有了“用研究的方式工作”的思維，我想這個切入口就不難尋。<br> 三、用研究的方式工作”也是教師區(qū)別于家長、社會人員，提高教師社會地位的重要途徑。教師之所以專業(yè)，是因為他有著教師獨有的育人視角和策略，并且能有效的促進幼兒的成長。</h3> <h3> 朱一凡（晉江市橋南中心幼兒園）<br> 感謝龔老師從多學(xué)科、多維度講解向我們闡述了何為課題研究，讓我對課題研究有了更深入的理解。<br> 龔老師還告訴了我們一句方言：教育是良心工作。他的講座更讓我明白，課題是源于教育者的教育真心，是為了自己的專業(yè)發(fā)展，更是為了孩子的成長。從龔老師的講座中我感悟到，做課題，要勤于思考、勇于行動、敢于糾錯。課題研究，對于教師就猶如春雨潤物，是一種悄無聲息、緩慢，但卻又是厚積薄發(fā)的過程。<br> 龔老師以南通的科研實例從多方面、多層級介紹如何開展課題研究。多學(xué)習(xí)、多走走，這是我對龔老師印象最深的幾句話。讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀能幫我們積累豐富的專業(yè)知識，扎實我們課題研究的書寫基本功。讀萬卷書，不如行萬里路。多往外走走，可以幫我們增加教學(xué)見識，拓寬發(fā)掘課題研究視野的廣度。<br> 努力做教科研，真做教科研，取得豐碩的教科研成果，不僅利于我們教師職業(yè)成長，更是利于兒童的全身心發(fā)展。</h3> <h3><br> 王巧明（晉江市西園街道晉城學(xué)府幼兒園） <br> 龔主任今天的講座讓我讓深刻認(rèn)識到教師專業(yè)的成長需要教師參與課題研究，教師通過課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使教師在反思中成長，在成長中反思。<br><br> 莊咪咪（晉江市實驗幼兒園） <br> 龔向東主任的深入講解讓我認(rèn)識到課題研究不僅是教學(xué)實踐的延伸，更是教師專業(yè)成長的重要途徑。通過實際案例，將抽象的課題概念具體化，讓我領(lǐng)悟到每一個教育問題都蘊含著研究的價值。他強調(diào)，教師應(yīng)該從“怎么做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁催@么做”，這種思維的轉(zhuǎn)變對于我們深入理解教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)具有指導(dǎo)意義。<br><br> 張思婷（晉江市西濱實驗幼兒園）<br> 龔主任從一個日常的平凡教育故事出發(fā)，提出問題即課題、行動即研究、成長即成果的科研觀點，認(rèn)為教科研應(yīng)回歸生活，立足田園仰望星空。<br><br> 施倩怡（晉江市安海實驗幼兒園）<br> 在龔主任的經(jīng)驗分享中我們了解了海門教師培訓(xùn)的認(rèn)識，門徑和成效。聽了龔主任分享的課題研究經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)課題研究原來也是一件很有意思的事，對一線教師來說，做起來并不難，我們可以在困惑中尋找課題，在收獲中尋找課題，在向往中尋找課題。通過課題研究，教師能夠追逐自己的詩與遠(yuǎn)方，能改變行走的方式，從而改善幼兒的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，最終讓教師、幼兒過上一種幸福完整的教育生活。<br><br> 黃錦萍（晉江市第二實驗幼兒園）<br> 龔主任的講座既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動有趣。讓我們聽有所思，思有所得，讓我對課題研究有了新的認(rèn)識，產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來課題研究也可以是一件很有意思的事。教育科研無止境，作為一線教師，我們應(yīng)該在教育教學(xué)中，把問題當(dāng)作課題，將工作當(dāng)作學(xué)問來做，學(xué)會運用科學(xué)的方法進行教學(xué)研究，相信行動就有收獲，堅持就有奇跡。<br><br> 柯美燕（晉江市靈源街道教育中心）<br> 受社會認(rèn)可需要有專業(yè)能力，但我認(rèn)為做好教育不僅要有專業(yè)的教學(xué)能力，還要有高尚的師德情操，就像李庾南老師和學(xué)生相遇的故事，不是每一個學(xué)生都能入清北，但是每個學(xué)生都值得熱愛生活，教師培訓(xùn)則應(yīng)該做好教師素養(yǎng)的全面提升。<br><br> 林珊瑚（晉江市英林鎮(zhèn)達德幼兒園）<br> 以課題帶動老師的專業(yè)性成長，提高教師的專業(yè)水平，解決教學(xué)問題，提高教師社會地位。這種交流不僅為兩地教育的發(fā)展注入了新的活力，也為教育創(chuàng)新提供了新的思路。</h3>