優(yōu)質(zhì)賽課展風采，三尺講臺競芳菲——記齊魯園小學優(yōu)質(zhì)課比賽活動

肖利曉

為了繼續(xù)扎實貫徹、落實新課程理念，進一步提升課堂教學效率，提高教師教學水平，促進教師隊伍成長，2024年5月14日，臨沂齊魯園小學數(shù)學組開展了每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動。一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課是教師的匠心之作，也是教師與學生一同譜寫的美篇。本次活動分為講課、說課和教學設計，參與活動教師們將自身專業(yè)素養(yǎng)和個人教學風格相結(jié)合，詮釋了獨特、精彩的課堂教學。 講課篇 　　穆惠敏老師執(zhí)教的是一年級《20以內(nèi)的退位減法復習課》。穆老師創(chuàng)設了闖關(guān)集齊地圖碎片才能救出熊二的游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣。首先復習20以內(nèi)退位減法的計算方法，通過對正、反兩類減法算式的對比中發(fā)現(xiàn)并歸納出退位減的算式特征，發(fā)展了比較、分析、歸納等抽象思維。接著復習解決問題，明確以問題為依據(jù)尋找多余信息。本節(jié)課在穆老師的引導下，每位同學都能積極參與到課堂中來，課堂氣氛十分活躍。 　　孟崢老師執(zhí)教的是六年級的《圓柱與圓錐復習課》。在“物以類聚”環(huán)節(jié)，孟老師引導學生通過歸類游戲，梳理柱體特征、表面積和體積計算公式。在“無中生有”環(huán)節(jié)，孟老師讓學生根據(jù)給出的情境提出數(shù)學問題并解決。“觸類旁通”，通過小組競賽，解決各種與圓柱和圓錐相關(guān)的數(shù)學問題。這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固了圓柱與圓錐的相關(guān)知識。 　　方杰老師執(zhí)教的是三年級《面積復習課》。方老師先引導學生對本單元的知識以網(wǎng)格圖的形式進行整理和復習，接著以小青家裝修為線索串聯(lián)起整節(jié)課。通過鋪地磚、給桌布縫花邊等實例區(qū)分面積和周長的概念，并完成不同場景下的問題解決。方老師巧妙地將本節(jié)課要解決的主要問題轉(zhuǎn)變成為小青家設計裝修，讓學生在解問題時感受到知識與生活的密切聯(lián)系。整個教學過程旨在幫助學生系統(tǒng)地復習和掌握面積相關(guān)的概念和知識，通過實際操作和問題解決來培養(yǎng)學生的空間觀念和解決問題的能力。 　　胡學敏老師執(zhí)教的是二年級《有余數(shù)的除法練習課》。胡老師通過分草莓的情境引出有余數(shù)的除法的概念，讓學生了解其意義和特點。接著通過不同的變式練習讓學生掌握有余數(shù)的除法中各部分之間的關(guān)系。在解決問題時，通過辨析進一法和去尾法應用的場景，掌握解決一類問題的策略。最后設計的綜合題，將多個知識點結(jié)合起來，讓學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的綜合能力和解決問題的能力。 　　布秀秀老師執(zhí)教的是五年級《喝牛奶中的數(shù)學問題》。“喝牛奶問題”解決的思維過程比較復雜，學生“對牛奶和水混合后喝半杯，其中喝了多少牛奶？”這個知識點上理解起來比較抽象。為了突破這個難點，布老師先引導學生初步理解題意后，讓學生嘗試獨立解決。接著針對學生思考過程中遇到的困難，引導學生思考牛奶和水雖然混合在一起，但它們分別的總量是不變的，在此基礎(chǔ)上將牛奶和水分層畫圖表示，幫助學生理解，直至問題解決。 　　張厚英老師執(zhí)教的是四年級《復式條形統(tǒng)計圖》。張老師先由經(jīng)濟和社會發(fā)展日新月異的變化引出條形統(tǒng)計圖，再通過回憶條形統(tǒng)計圖的繪制方法，喚醒學生對舊知識的記憶。在回憶的過程中，引發(fā)學生對新問題的思考，激發(fā)求知欲。接著通過對單式條形統(tǒng)計圖的補充與討論,既溝通了與已有的單式條形統(tǒng)計圖繪制方法的聯(lián)系,又在對比中引出新內(nèi)容——復式條形統(tǒng)計圖,使學生初步感受復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計教學的核心，張老師通過引導學生對復式條形統(tǒng)計圖進行觀察與思考，體會數(shù)據(jù)中蘊含著的信息。在讓學生感受我國人民的生活水平不斷提高的同時，對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育，使學生進一步明確統(tǒng)計在生活中的重要作用。 　　明笑平老師執(zhí)教的是一年級《20以內(nèi)的退位減法練習課》。明老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學為快樂的數(shù)學，引導學生步步深入，學習知識。在課堂伊始，明老師帶來了“神秘寶箱”，只要能解決相關(guān)問題，就能打開寶箱，調(diào)動了課堂氛圍，激發(fā)了所有學生的學習積極性。明老師先引導學生復習得數(shù)是9的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式，并讓他們觀察和發(fā)現(xiàn)算式的特性。接下來，通過一系列的練習題，帶領(lǐng)學生復習和鞏固退位減法的概念、算理算法以及如何應用到比多少解決問題中。最后，教師引導學生探討算式之間的規(guī)律，鼓勵他們進行拓展思考。 　　劉曉娟老師執(zhí)教的是五年級《找次品》。上課伊始，劉老師利用動畫演示引導學生理解用沒有砝碼的天平秤量物品的原理。接著從最典型的三個物品中找次品，學生通過推理、演示，發(fā)現(xiàn)從三個里面找次品只需稱一次，初步認識找次品的基本方法。然后再來分析在8個、9個物品中找一個次品的方法和次數(shù)，進行優(yōu)化，并延伸到研究多個物品怎么分。本課難度較大，比較抽象，學生學起來會有困難，特別是對學習能力中下的學生。這節(jié)課劉老師充分調(diào)動小組合作學習，同學間互相幫忙，讓學生都能理解找次品的基本原理和基本方法，一些基本的學習方法，如觀察、比較、分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。 　　肖利曉老師執(zhí)教的是二年級《有余數(shù)的除法復習課》。肖老師先引導學生回顧有余數(shù)的除法相關(guān)知識，接著以一年級曾學過的一道題，通過用“圈一圈”、“減一減”和“除法”三種方法解答，溝通除法和減法之間的聯(lián)系。然后通過對比和游戲，讓學生進一步掌握利用有余數(shù)的除法各部分之間的關(guān)系來解決問題。最后運用有余數(shù)的除法解決“進一法”、“去尾法”和“按規(guī)律排列”三種不同類型的問題，總結(jié)完善對每種題型的認識。 　　張振英老師執(zhí)教的是三年級《計算簡單的經(jīng)過》。張老師首先通過游戲復習12時計時法與24時計時法的轉(zhuǎn)換，為解決計算經(jīng)過時間的問題做準備。接著出示情境圖引導學生獲取數(shù)學信息并提出問題。學生獨立思考解答后展示學生不同的計算方法，并通過兩道題目的對比，總結(jié)求經(jīng)過時間的三種方法。最后的拓展提高題，引導學生從大量的文字和信息中，準確找到與解決問題有關(guān)的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生的審題能力。 說課篇 　　樊穎老師說課的內(nèi)容是一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識整理和復習》。樊老師以學生熟悉的百數(shù)表引入，通過探究新的百數(shù)表，系統(tǒng)地梳理100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，深化對數(shù)概念的理解，培養(yǎng)數(shù)感，提高口算能力。 　　趙金路老師說課的內(nèi)容是五年級下冊《長方體、正方體的體積》。為了突破本節(jié)課的難點，趙老師讓學生在動手操作中探究長方體和正方體的體積公式推導過程，溝通本節(jié)課所學的體積度量與長度度量，面積度量之間的聯(lián)系，都是看度量對象有多少個度量單位。 　　賈老師說課的內(nèi)容是二年級下冊《數(shù)據(jù)收集與整理》。賈老師以教材為依托，設計兩個大活動——我會選顏色、我會選代表，讓學生親身經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，會用自己的方式記錄數(shù)據(jù)，并體會用正字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)點，學會用正字記錄數(shù)據(jù)。 　　李紅蕾老師說課的內(nèi)容是五年級下冊《分數(shù)與除法》。李老師首創(chuàng)設情境，通過列式對比引導學生發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)相除，商能整除時用整數(shù)表示，不能整除時用分數(shù)表示。接著通過小組合作探究，幫助學生深入理解分數(shù)與除法的關(guān)系。李老師設計不同層次的練習題，鞏固對分數(shù)與除法關(guān)系的理解。 　　石小宇老師說課的內(nèi)容是三年級下冊的《復式統(tǒng)計表》。石老師以學生熟悉的課間活動，激發(fā)學生學習興趣。提出想知道班級、男女生分別最喜歡的活動是什么，引出統(tǒng)計知識，讓學生知道生活中有的問題是需要用數(shù)據(jù)來說話的。接著通過小組合作制作統(tǒng)計表，在對比中體會學習復式統(tǒng)計表的必要性。 　　伏傳微老師說課的內(nèi)容是四年級下冊《三角形的三邊關(guān)系》。伏老師通過讓學生親身經(jīng)歷、體驗、探究三角形三邊關(guān)系的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生掌握科學的學習方法的同時，學會知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。 　　郭瀚文老師說課的內(nèi)容是一年級下冊第46頁的《解決問題》。郭老師給學生充分的思考空間，在對比中不斷碰撞出思維的火花，從中積累解決問題的經(jīng)驗。郭老師深入挖掘課本知識，并滲透除法的相關(guān)內(nèi)容，拓寬了學生的思維。 教學設計篇 　　教學設計比賽采取“現(xiàn)場限時手寫教學設計”的方式進行。比賽現(xiàn)場，參賽教師屏氣凝神，認真研讀教材、準確分析學情、合理謀篇布局、巧妙設計環(huán)節(jié)，創(chuàng)作出了一份份符合教學實踐、富有專業(yè)素養(yǎng)又兼具個人特色的教學方案。 結(jié)語 　　本次優(yōu)質(zhì)課活動不僅為參賽教師提供了展示交流的機會，也為在場聽課老師提供了學習的平臺。水本無華，相蕩乃興瀲滟;石本無火，互擊而閃靈光。期待未來更多精彩紛呈的課程，讓我們一同探索數(shù)學之美，啟迪智慧之光！