2024年贛州市小語鄉(xiāng)村青年教師課堂教學(xué)競賽暨城鄉(xiāng)教研提質(zhì)增效專題培訓(xùn)活動(dòng)（5月23日于都縣教師觀賽紀(jì)實(shí)）

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教育是渡人之船，交流是乘風(fēng)之帆，賽課是清風(fēng)幾許，成長是起航揚(yáng)帆。今天，我們繼續(xù)相聚在美麗的大余縣第一小學(xué)，飽覽一場場富有智慧的知識盛會。 你挑著擔(dān)我牽著馬 迎來日出送走晚霞 踏平坎坷成大道 斗罷艱險(xiǎn)又出發(fā)又出發(fā) 一番番春秋冬夏 一場場酸甜苦辣 敢問路在何方 路在腳下 19號老師以一曲大氣磅礴的《敢問路在何方》走進(jìn)《西游記》——整本書閱讀分享交流課。授課教師深入挖掘獨(dú)特的文本內(nèi)容，以“數(shù)”品《西游記》為主題，巧設(shè)三個(gè)任務(wù)群：“曲中回顧，憶西游人物”、“數(shù)中品西游”、“辨中悟西游”貫穿整個(gè)課堂。依托數(shù)字一、三、九巧設(shè)三個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟書中人物形象。整堂課，整字意識強(qiáng)，從人物認(rèn)識的片面到全面，讓學(xué)生的思維發(fā)展向深度和廣度推進(jìn)。 　　《水滸傳》是元末明初施耐庵編著的章回體長篇小說。它是中國古典四大名著之一，它問世后，在社會上產(chǎn)生了巨大的影響，成了后世中國小說創(chuàng)作的典范。它非常值得品析。 20號選手通過《好漢歌》導(dǎo)入揭題，引導(dǎo)學(xué)生勾連整本小說的故事情節(jié)，暢談心中最崇拜的好漢，品析人物形象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受了身邊的情義、孝義、俠義、忠義和正義，由淺入深，有趣味、有情味地提問，由淺入深地教學(xué)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，碰撞出了絢麗的思維之花。 縱觀三國，群雄逐鹿于亂世，豪杰盡出，卻有幾人稱英雄？唯“曹劉”！ 21號選手為我們帶來了一堂恢宏大氣的《三國演義》閱讀分享交流課，暢談間論英雄。課伊始，教師以一首《曹操》將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)烽火連天、硝煙彌漫的三國中，巧用“三”、“六”、“七”勾連整本書，引導(dǎo)學(xué)生紛說英雄人物。接著以《煮酒論英雄》中曹操與劉備論天下英雄的片段，和《隆中對》中劉備拜訪諸葛亮高談闊論的片段對比，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英雄在不同場合的表現(xiàn)不一樣，體會劉備對諸葛亮相見恨晚、惺惺相惜的態(tài)度。最后，從暢談“英雄范”、“小人物”，到暢想“新時(shí)代英雄”，將課堂從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生明白“偉大是英雄，平凡是英雄，成就自己就是英雄！”笑談間讀懂英雄！ 　　各選手說課時(shí)妙語連珠，答辯時(shí)，胸有成竹，很好地體現(xiàn)了自身的專業(yè)素養(yǎng)。各骨干教師在選手上完課后，緊扣文本內(nèi)容、閱讀策略、課堂呈現(xiàn)效果等要點(diǎn)進(jìn)行了精彩地點(diǎn)評。 第一場講座由尋烏縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的穆燕書副校長主講。講座中，穆校長圍繞整本書閱讀中“如何發(fā)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值”和“如何確立教學(xué)目標(biāo)”兩個(gè)方面向大家做了講解。穆校長還以《西游記》為例，從《西游記》的故事流傳及成書過程、圓形敘事模式、神異魔幻的故事元素、鮮活生動(dòng)的人物形象、富有韻味的語言描寫、極具價(jià)值的思想內(nèi)容等處進(jìn)行了細(xì)致地剖析，很清晰地定位了《西游記》整本書閱讀知識積累、能力提升、策略建構(gòu)、精神成長的教學(xué)目標(biāo)。穆校長的講座理論聯(lián)系實(shí)際，讓在場的聽眾嘖嘖稱贊。 在第二場講座中，大余縣新城中心小學(xué)的李青花校長為我們闡述了整本書閱讀的設(shè)計(jì)意圖，一是打破單篇教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀的視野，讓學(xué)生堂握更多的閱讀方法。二是針對現(xiàn)在的碎片化閱讀來提出來的。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的閱讀、手機(jī)的閱讀都是碎片化、平面化的，應(yīng)該恢復(fù)整本書閱讀。 為我們清晰呈現(xiàn)了閱讀課的三種課型，導(dǎo)讀課的目的激發(fā)閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，在感知全書概貌，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的閱讀習(xí)慣制訂閱讀計(jì)劃，合理分解閱讀任務(wù)，養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，同時(shí)應(yīng)保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。 讀中推進(jìn)課：重點(diǎn)在于了解學(xué)生對整本書的閱讀興奮點(diǎn)；梳理學(xué)生閱讀整本書的問題障礙；指點(diǎn)學(xué)生深入閱讀整本書的方法。在閱讀的中期，老師需要了解學(xué)生的整體閱讀情況，搜集學(xué)生閱讀過程中的問題和困惑，進(jìn)行歸因分析，然后幫助他們解決問題、推進(jìn)持續(xù)閱讀。 讀后交流：讀后分享課，關(guān)鍵在于分享、欣賞和激勵(lì)。精心設(shè)計(jì)的問題要在交流課上引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，比如精讀批注、制作表格、繪制導(dǎo)圖、制作手抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流課上完成閱讀任務(wù)、學(xué)習(xí)閱讀方法、分享閱讀體會。 今天下午的“閱讀沙龍”環(huán)節(jié)，我們深切地感受到了專家與骨干教師的那股強(qiáng)大的力量。專家與骨干教師解讀的《水滸傳》折扇式的結(jié)構(gòu)形式，對比這本小說的原著和青少版內(nèi)容上的不同，以人物傳記的形式，體會梁山好漢的“亂”字“善”做。 專家與骨干教師解讀的《三國演義》《紅樓夢》也同樣精彩?！度龂萘x》通過一場又一場的戰(zhàn)爭推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。抓住兵法、做人、做事的道理，以官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)的相同之處，感受其中的兵家之道、做人做事之道。在解讀《紅樓夢》時(shí)，通過品位對比描寫、細(xì)節(jié)描寫等片段，體會整本書草蛇灰線的妙處。 筆記篇 　　聽課教師在活動(dòng)現(xiàn)場用心聽，認(rèn)真記，大家的聽課、觀課的感受從筆尖滑過，落到了自己的記錄本上。 新理念，新策略，新方法，演繹別開生面的語文課堂。認(rèn)知力，觀察力，創(chuàng)造力，呈現(xiàn)鮮活絢燦的成長姿態(tài)。追求，永不止步。道雖遠(yuǎn)，行，必能至。愿我們都能做有情懷的語文舞者！ 編輯：第六小學(xué) 楊亞男 高龍中心小學(xué) 余艷紅審核：劉丹萍