<p class="ql-block"> 初夏風(fēng)微涼，教研心悠揚(yáng)。為了探索課堂教學(xué)的實效性，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，嘉玲小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動如期而至。5月16日下午，張才美老師執(zhí)教五年級《分?jǐn)?shù)加減法》，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)加減法兩個內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一大特點就是整體性。在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，要讓學(xué)生初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念的一致性，形成數(shù)感和符號意識；感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運(yùn)算的一致性，形成運(yùn)算能力和初步的推理意識。</p> <p class="ql-block"> 為此，張老師在開課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子們從練習(xí)題中回顧整數(shù)與小數(shù)加減法的計算本質(zhì)其實是計算計數(shù)單位的個數(shù)，那么，今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減法需要用到這些數(shù)學(xué)知識嗎？分?jǐn)?shù)加減法的計算本質(zhì)是什么呢？</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。在教學(xué)過程中，張老師充分利用數(shù)形結(jié)合的方法加強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了足夠的探究空間，讓孩子們經(jīng)歷了觀察、操作、猜測、驗證的過程，鼓勵同學(xué)有條理地表達(dá)自身的考慮過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。</p> <p class="ql-block"> 探究完同分母分?jǐn)?shù)加減法之后是異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，張老師利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓孩子們通過自身的探索學(xué)習(xí)新知。這樣不只省時、突出重點，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力。</p> <p class="ql-block"> 張老師課前精心設(shè)計合理的教學(xué)案例，在課上帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，建立知識之間的聯(lián)系，體會整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的本源性、一致性與整體性。孩子們學(xué)會了用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 夏意漸濃，時光清淺。掬一捧清涼，懷一腔熱情，嘉玲小學(xué)的數(shù)學(xué)教研之旅正在路上。</p>