<h3> 2024年5月7日，海通中心小學(xué)進(jìn)行了，以“低年級學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)”為主題的教研活動。</h3> <h3> 在教研會上，各位語文教師積極發(fā)言，交流探討，低年級語文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗。</h3> <h3> 有些老師從“看、標(biāo)、讀、組、思”五個緯度，對學(xué)生提出不用預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的，有方向的進(jìn)行預(yù)習(xí)。<br>語文預(yù)習(xí)之一”看’<br>就是對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。對于將來孩子的學(xué)習(xí)，默讀本身也是必需熬煉的一個內(nèi)容。例如，在理解考試題目要求時，如何能快速的找到關(guān)鍵點(diǎn)全憑孩子的默讀速度和理解力量，所以，我們才把默讀放在第一位。<br>語文預(yù)習(xí)之二”標(biāo)’<br>把課后的會寫字會認(rèn)字用不同的標(biāo)記標(biāo)在課文中，也可以標(biāo)注出自己不熟悉或者不熟識的字詞。標(biāo)注過程本身就是孩子對自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過程。<br>語文預(yù)習(xí)之三”讀’<br>就是大聲把課文讀兩遍，同時再次標(biāo)出自己還不理解的詞句或者段落意思。同時，在這個階段也是熬煉孩子朗讀力量的時候，帶著感情朗讀課文本身就是對口才力量最好也是最高效的熬煉。<br>語文預(yù)習(xí)之四"組’<br>就是給課后重點(diǎn)的字組詞。這個階段可以借助字典詞典等學(xué)習(xí)工具完成，不僅對重點(diǎn)詞句有了更深化的印象，而且使用學(xué)習(xí)工具也得到了熬煉。<br>語文預(yù)習(xí)之五”思’<br>就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過，學(xué)習(xí)課文本身就要源于課文但高于課文。<br><br></h3> <h3> 有些老師重點(diǎn)分享了一些具體的預(yù)習(xí)方法。<br>一、畫段兒<br>在讀一篇課文前，先用筆在課文每個自然段前用數(shù)字寫出序號。認(rèn)清一篇文章由幾個自然段組成，對這篇文章就先有了大概的認(rèn)識。<br>二、畫圈兒<br>看看課文生字表中要求"學(xué)會”的生字，在課文中把生字圈出來。這樣，在讀課文時就會明確哪是要求"學(xué)會"的，就會對自己畫出的需"學(xué)會”的字有所重視，印象也比較深刻。<br>三、畫需認(rèn)字<br>就是畫完要求"學(xué)會”的生字后，再對照課后要求"會認(rèn)"的生字，用”在課文中畫出，以區(qū)別要求"學(xué)會"的字。這樣更明確了"會認(rèn)"的要求，以便按要求去做。<br>四、畫疑難處<br>在完成上面的畫法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用"?”在上面標(biāo)出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)老師，或交流討論解決。長此以往，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。<br>五、畫好詞句<br>弄清課文的疑難問題后，再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用~~~~~”畫出來。在讀書時也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子，增強(qiáng)我們的理解能力和寫作能力。</h3> <h3> 通過此次教研活動，老師們對如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有了更多的收貨。增加學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助課堂從講授型課堂向探索型課堂轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。</h3>