記洋浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教師代表參加2024年新網(wǎng)師第二屆“構(gòu)筑理想課堂”研討會(huì)活動(dòng)（二）

簡(jiǎn)單

2024年4月29日下午，伴著微風(fēng)細(xì)雨，下午的課改微報(bào)告在新網(wǎng)師課程與教學(xué)中心負(fù)責(zé)人佟化瑋老師的主持下徐徐展開(kāi)。來(lái)自全國(guó)各地的九位書(shū)記或校長(zhǎng)帶著他們對(duì)教育改革的深刻理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐一登臺(tái)，分享著各自的課改故事。 1.《生命在這里拔節(jié)成長(zhǎng)》 武巖萍副校長(zhǎng)分享了武鄉(xiāng)四中在教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和理念。武鄉(xiāng)四中作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，面對(duì)學(xué)生背景多元、學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)力不足的挑戰(zhàn)，學(xué)校采取了一系列創(chuàng)新的教育策略，來(lái)激活學(xué)生的生命狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 一是學(xué)校啟動(dòng)了勵(lì)志教育，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生勵(lì)志體系、全員育人體系、班級(jí)課程體系和家校共育體系，創(chuàng)建了一個(gè)激情洋溢的校園環(huán)境。 二是武鄉(xiāng)四中以學(xué)習(xí)金字塔理論為基礎(chǔ)，建立了以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力的理想課堂五環(huán)節(jié)模式。 三是為了確保理想課堂的實(shí)施，學(xué)校采取了“一案三單”的學(xué)習(xí)框架，通過(guò)小組合作規(guī)則訓(xùn)練和對(duì)話空間的營(yíng)建，為學(xué)生提供了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。 武巖萍副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)這些措施，學(xué)校不僅激活了學(xué)生的生命狀態(tài)，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為中心的教育目標(biāo)，他最后總結(jié)到，理想課堂是師生共同創(chuàng)造未來(lái)無(wú)限可能的平臺(tái)，是生活的一部分，也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。 2.《“易趣”理想課堂》 來(lái)自甘肅省靜寧縣第三中學(xué)的黨支部書(shū)記何軻圍繞《“易趣理想課堂，我們的追求和行動(dòng)”》分享了學(xué)校對(duì)于理想課堂的獨(dú)到理解和實(shí)踐行動(dòng)，靜寧三中，這所曾面臨社會(huì)質(zhì)疑和家長(zhǎng)排斥的學(xué)校，通過(guò)確立“易趣”理念，創(chuàng)立了易趣教育體系，從而在教育里實(shí)現(xiàn)了顯著的轉(zhuǎn)變和提升。 學(xué)校以“易趣”為核心，構(gòu)建了一個(gè)包含易趣文化、易趣課程和易趣課堂的全面教育框架，在這一框架下，靜寧三中致立于追尋“易趣理想課堂”，其探索過(guò)程涵蓋了“六學(xué)模式”，“一科一?！薄耙粠熞桓瘛币约啊叭阶摺辈呗?，旨在創(chuàng)建真實(shí)有效高效的課堂環(huán)境。 通過(guò)這些創(chuàng)新的教育實(shí)踐，靜寧三中不僅提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。學(xué)校的教育教學(xué)成果在全國(guó)范圍內(nèi)得到了展示和交流，同時(shí)也積極參與“國(guó)培計(jì)劃”等幫扶活動(dòng)，展現(xiàn)了其在教育改革路上的堅(jiān)定步伐和不懈追求，隨著易趣理想課堂建設(shè)的不斷深入，靜寧三中期待在未來(lái)取得更加豐碩的成果。 3.構(gòu)建“童心課堂” 裴鳳萍校長(zhǎng)代表山西省長(zhǎng)治市沁鄉(xiāng)東風(fēng)小學(xué)分享了學(xué)校在構(gòu)建理想課堂方面的深入思考與實(shí)踐。她的微報(bào)告《聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建“童心課堂”》深入闡述了“童心課堂”的內(nèi)涵，即在小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)兒童的主體性，關(guān)注其學(xué)習(xí)需求，并通過(guò)快樂(lè)的課堂生活，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。 裴校長(zhǎng)提出構(gòu)建“童心課堂”需要三個(gè)關(guān)注點(diǎn)：教材解讀需從兒童視角出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)先考慮兒童發(fā)展，而學(xué)習(xí)活動(dòng)則應(yīng)以?xún)和癁楸疚?。此外她詳?xì)描述了“童心課堂”的六個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，課堂示標(biāo)：互學(xué)交流，質(zhì)疑問(wèn)難：合作探究，匯報(bào)展示：評(píng)價(jià)補(bǔ)充，教師解惑：練冊(cè)結(jié)合，鞏固新知：回歸重點(diǎn)，拓展延伸：目的是通過(guò)這些環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探究。 裴校長(zhǎng)的分享不僅展示了東風(fēng)小學(xué)在教育改革中的積極探索，也為與會(huì)者提供了構(gòu)建以學(xué)生為中心的理想課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)和啟示。她堅(jiān)信通過(guò)持續(xù)的努力和實(shí)踐，可以培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，并推動(dòng)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。 4.深耕“碰撞式課堂” 彭渝烊副校長(zhǎng)代表四川省旺蒼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)分享了學(xué)校在課堂教學(xué)改革中的創(chuàng)新實(shí)踐和深刻理解。彭老師的微報(bào)告《深耕“碰撞式課堂”走進(jìn)“以學(xué)為中心”》，詳細(xì)介紹了碰撞式課堂的理念，實(shí)施步驟和價(jià)值意義，展現(xiàn)了旺蒼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展方面的積極探索和顯著成效。 在構(gòu)建“碰撞式課堂”的過(guò)程中，學(xué)校采取了五步漸進(jìn)的策略，：激趣引入，設(shè)計(jì)能夠引發(fā)認(rèn)知沖突的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建主題活動(dòng)以提高學(xué)生的探究興趣；自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)支架以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；合作交流，嵌入能力評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和反思；反饋測(cè)評(píng)，注重質(zhì)效提升，確保學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋。 彭校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“碰撞式課堂”的價(jià)值在于守正創(chuàng)新，它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生精彩觀念，生成生命活力，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)與學(xué)生發(fā)展的雙贏。最后，彭校長(zhǎng)以詩(shī)意的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)育人之路的堅(jiān)定信念。她認(rèn)為雖然教育之路漫長(zhǎng)且充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，但只要堅(jiān)持不懈，終將收獲豐碩的成果。 5.關(guān)注“三個(gè)重點(diǎn)” 王志鵬書(shū)記代表秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)分享了學(xué)校在構(gòu)筑理想課堂方面的校本化建設(shè)探索。王老師的發(fā)言主題為《關(guān)注“三個(gè)重點(diǎn)”，構(gòu)筑理想課堂》，深入探討了如何通過(guò)關(guān)注課前、課中和課后三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)中的“教什么”“怎么教”和“教的怎么樣”的問(wèn)題。 在課前準(zhǔn)備方面，學(xué)校通過(guò)集體備課和單元統(tǒng)攬，明確教學(xué)的核心概念和目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。課中實(shí)施方面，通過(guò)課例研討，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)布核心任務(wù)，搭建助學(xué)支教，營(yíng)造共學(xué)場(chǎng)域，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。課后反饋方面，通過(guò)課堂觀察和量表對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，形成閉環(huán)式的教研模式。 王書(shū)記通過(guò)具體的課堂實(shí)例，生動(dòng)展示了理想課堂的三個(gè)特征：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、深度學(xué)習(xí)；利用支架，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；課堂沒(méi)有沉默者，學(xué)習(xí)在共學(xué)中真實(shí)展開(kāi)。他強(qiáng)調(diào)，教師是構(gòu)建學(xué)為中心理想課堂的第一關(guān)鍵，通過(guò)聚焦教研和教師發(fā)展，可以逐步實(shí)現(xiàn)理想課堂的愿景。 王書(shū)記的分享展現(xiàn)了秦皇島開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)在推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量方面的積極探索和顯著成效，他的發(fā)言引發(fā)了與會(huì)者的深入思考，對(duì)于其他學(xué)校在理想課堂建設(shè)方面提供了寶貴的啟示和借鑒。 6.以生為本，情境助學(xué) 黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)王紅霞在新網(wǎng)師的研討會(huì)上代表沙河市第五小學(xué)，分享了學(xué)校在情景教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的創(chuàng)新實(shí)踐。她的主題發(fā)言《以生為本培素養(yǎng) 情境教學(xué)助成長(zhǎng)》深入闡述了學(xué)校如何通過(guò)“兩個(gè)五”研究方向，即“五個(gè)要素”和“五大情境”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 在“五個(gè)要素”方面，沙河市第五小學(xué)依據(jù)情境教育的“真美情思”內(nèi)涵，關(guān)注興趣、觀察、思維、情感、能力這五個(gè)關(guān)鍵要素設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的導(dǎo)學(xué)案和三單（預(yù)習(xí)單、助學(xué)單、續(xù)學(xué)單），形成了一套情境教學(xué)模式流程，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。 “五大情境”則包括紅色教育、學(xué)科融合，主題詩(shī)會(huì)、書(shū)香校園和幸福平臺(tái)，這些情境教學(xué)實(shí)踐不僅與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，還融入了傳統(tǒng)文化、時(shí)代實(shí)事，以及社會(huì)實(shí)踐，全面促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作素養(yǎng)、廣泛閱讀習(xí)慣和人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。 王校長(zhǎng)的分享展示了沙河市第五小學(xué)在情境教學(xué)上的積極探索和顯著成效，學(xué)校通過(guò)一系列創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。王校長(zhǎng)表示，沙河市第五小學(xué)將繼續(xù)在實(shí)踐中深化情境教育理念，積累課堂經(jīng)驗(yàn)，追求打造更加積極高效的課堂，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 7.筑“理想”，育“少年” 陳家全校長(zhǎng)代表鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)科學(xué)大道第二小學(xué)，在新網(wǎng)師研討會(huì)上發(fā)表了題為《筑“理想課堂”，育“大家少年”》的微報(bào)告。陳校長(zhǎng)介紹了學(xué)校以“大家二小”為核心理念，通過(guò)“大家·卓越”課程體系，致力于培養(yǎng)具有大家風(fēng)范的新時(shí)代好少年，并在課堂內(nèi)外實(shí)施了一系列創(chuàng)新的教育實(shí)踐。 在課堂建設(shè)方面，學(xué)校依據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，從基礎(chǔ)課程，拓展課程、綜合性課程三大領(lǐng)域出發(fā)，融入新教育十大行動(dòng)，讓知識(shí)與生活、生命產(chǎn)生共鳴，以此樹(shù)立育人目標(biāo)。 在理想課堂的構(gòu)建上，科學(xué)大道第二小學(xué)實(shí)施了“學(xué)為中心”的教學(xué)模式，通過(guò)“大家·研究”主題式教研活動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)“三備三磨”的集體備課路徑，促進(jìn)教師間的協(xié)作與成長(zhǎng)。學(xué)校還通過(guò)“課堂建模”，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的課堂模型，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化。 最后，陳校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校在新教育理念的指引下，不斷探索和完善理想課堂模式，旨在培養(yǎng)具有大家風(fēng)范的好少年，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 8.《“五環(huán)節(jié)”學(xué)本式建設(shè)》 劉翰校長(zhǎng)代表甘肅省定西市岷縣中堡小學(xué)校，在新網(wǎng)師研討會(huì)上分享了學(xué)校在“五環(huán)節(jié)”學(xué)本市理想課堂建設(shè)方面的探索和實(shí)踐。劉校長(zhǎng)詳細(xì)介紹了學(xué)校如何通過(guò)“五環(huán)節(jié)”模式實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性，以及全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 “五環(huán)節(jié)”包括創(chuàng)設(shè)情境、有效導(dǎo)學(xué)、合作探究質(zhì)疑提問(wèn)和達(dá)標(biāo)反饋。這一模式旨在從教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)型，從知識(shí)掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)型，從知識(shí)掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)型。體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”和“以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為本”的育人理念。 在實(shí)施過(guò)程中，劉校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究和互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，并通過(guò)達(dá)標(biāo)反饋進(jìn)行總結(jié)提升。 劉校長(zhǎng)還分享了學(xué)校在組建和培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，在提高課堂效率中的重要作用。劉校長(zhǎng)的發(fā)言為與會(huì)者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，展現(xiàn)了岷縣中堡小學(xué)校在理想課堂建設(shè)方面的積極探索和顯著成效。 9.《學(xué)為中心，生命扎根課堂》 黃華斌書(shū)記在會(huì)上發(fā)表了題為《學(xué)為中心，讓蓬勃生命扎根理想課堂》的微報(bào)告。分享了松滋實(shí)小在理想課堂建設(shè)方面的探索和實(shí)踐。他提出理想課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為師生共同向往的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在這樣的課堂中，教育不僅是知識(shí)的傳授，更是思維的激發(fā)和生命共鳴的體驗(yàn)。 黃書(shū)記強(qiáng)調(diào)理想課堂的建設(shè)需要圍繞“三有目標(biāo)”，有思維過(guò)程，有生命共鳴，有學(xué)習(xí)質(zhì)量。這要求教育者深入理解學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔而深刻的教學(xué)情境，采用簡(jiǎn)約而有效的教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程的清晰。 在實(shí)施策略上，黃書(shū)記介紹了學(xué)校如何通過(guò)新課標(biāo)的消化工程，形成基于新課標(biāo)思想的三級(jí)學(xué)科共識(shí)，并構(gòu)建了“三學(xué)模式”，即自學(xué)、合作、分享和對(duì)話，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考。此外，他還提到了系統(tǒng)支撐的重要性，包括確立學(xué)校價(jià)值系統(tǒng)、教師支持系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和學(xué)校課程系統(tǒng)，以保障理想課堂的順利實(shí)施。 黃書(shū)記鼓勵(lì)教育者在日常教學(xué)中不斷滲透新課標(biāo)的理念，通過(guò)漸進(jìn)式的改革促進(jìn)思想的變革和行動(dòng)的突破，從而逐步實(shí)現(xiàn)理想課堂的構(gòu)建。黃書(shū)記的演講不僅是對(duì)理想課堂理念的嘗試，也是對(duì)教育同仁的鼓舞和啟發(fā)。 特邀講座 吳舸校長(zhǎng)代表宜賓市翠屏區(qū)涼水井實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在新網(wǎng)師研討會(huì)上分享了學(xué)校在自導(dǎo)式教學(xué)課堂改革方面的歷程、理念、實(shí)操和未來(lái)規(guī)劃。吳校長(zhǎng)的匯報(bào)題目為《“源頭活水”— —涼水井實(shí)驗(yàn)學(xué)校自導(dǎo)式教學(xué)課堂改革》，全面介紹了學(xué)校20年來(lái)三輪課改的實(shí)踐探索和理論創(chuàng)新。 涼水井實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)歷了起步、適應(yīng)特色和內(nèi)化四個(gè)階段。在趙校長(zhǎng)、龍校長(zhǎng)等利任校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校通過(guò)外出考察、專(zhuān)家引領(lǐng)、鏈接資源等方式，積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批課改人才。2018年起，學(xué)校引入自導(dǎo)式教學(xué)理念，對(duì)課堂改革進(jìn)行理論支撐和深度梳理，形成了具有學(xué)校特色的自導(dǎo)式教學(xué)下的創(chuàng)生課堂。 2021年起，學(xué)校在自導(dǎo)式教學(xué)理論的引領(lǐng)下，以學(xué)為中心加入課改共同體，開(kāi)發(fā)案單、課堂量規(guī)，構(gòu)建了自身的管理體系和教研體系，形成了學(xué)校文化特色。 最后，吳校長(zhǎng)展望了課堂改革的未來(lái)，強(qiáng)調(diào)制造比設(shè)計(jì)困難10到100倍，表達(dá)了學(xué)校在課堂改革道路上不斷探索砥礪前行的決心和信心，涼水井實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)為與會(huì)者提供了寶貴的啟示和借鑒，展現(xiàn)了學(xué)校在新時(shí)代教育改革中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐智慧。 精彩點(diǎn)評(píng) 微報(bào)告結(jié)束后，新教育研究院研究中心執(zhí)行主任林忠玲老師對(duì)微報(bào)告一一進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)而又深刻的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。他以“向著三重境界修煉”為主題，探討了理想課堂的構(gòu)建路徑和實(shí)踐策略。 林老師首先通過(guò)四座城的隱喻，形象地強(qiáng)調(diào)了課改的必要性。他提出，教育者應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育的種子，并且積極的培育它們，以實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)和進(jìn)步。 林老師接著提出了理想課堂的三個(gè)層次：有效教學(xué)的框架，知識(shí)魅力的挖掘以及知識(shí)與生活和生命的深刻共鳴。他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)持有鮮明的教學(xué)主張，構(gòu)建穩(wěn)定而有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，跨界融合以發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，并促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生命的深刻對(duì)話。 最后林老師引用了任正非的話，分析了課堂轉(zhuǎn)型過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)，并鼓勵(lì)教育者采取行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)進(jìn)步，他的點(diǎn)評(píng)為與會(huì)者提供了寶貴的啟示，贏得了廣泛的認(rèn)同和高度評(píng)價(jià)。