學(xué)寓言，用寓言，感受寓言的無窮魅力

太陽雨

這周一和周二是學(xué)校語文教研活動日。我校4位老師以閱讀為主題，選擇了群文閱讀和繪本閱讀。4位老師異常精彩的課堂，都特別值得我借鑒、深思。 陳志紅老師選取不同的兒歌種類，通過形式多樣的方式激發(fā)學(xué)生對兒歌的興趣，也讓我完全徜徉在兒歌的海洋里。吳芳芳老師用繪本故事《我的幸運一天》叩響了低學(xué)段孩子閱讀的大門，也教會我如何正確引領(lǐng)孩子進(jìn)行繪本閱讀。楊鑫媛老師巧妙設(shè)計文本閱讀中那些“ ‘大小’之辯”不絕對的精彩故事，讓我不得不佩服她在文本的選擇與挖掘上，有如此深的見解。 聽了石金玲老師執(zhí)教的《寓言中的“傻瓜》，我不僅寫下了許多瞬時感悟，還萌生出了許多寫作靈感，迫不及待想為此拙筆一篇。 但由于近期忙碌，寫作素材存進(jìn)草稿箱里好幾天，直至今日才終于閑下來，細(xì)細(xì)翻閱聽課記錄，靜靜回顧課堂中那些令我深思的瞬間。 石老師課堂伊始，并沒有像以往聽到的公開課那般，設(shè)計一個先聲奪人的導(dǎo)入。而是采用直接回顧以往學(xué)習(xí)過的寓言故事，喚起學(xué)生對已知內(nèi)容的認(rèn)知再現(xiàn)，從而自然過渡到新課學(xué)習(xí)中。最質(zhì)樸的導(dǎo)入，卻使課堂渾然天成。短短40分鐘的課堂，石老師處處設(shè)疑、處處都有驚奇，讓聽課的我不禁沉迷。 一、先扶后放，學(xué)用結(jié)合 進(jìn)入文本閱讀，石老師設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)。第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在文本《抬驢》中去發(fā)現(xiàn)故事主人公的“傻”，說一說他們傻在何處，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，知其中寓意。 　　通過學(xué)習(xí)任務(wù)一習(xí)得的閱讀方法，放手讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)文本《萬字》、《堵門防盜》、《鷸蚌相爭》，進(jìn)而開啟任務(wù)二:拓展讀，找“傻”。石老師只拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們只需按圖索驥，即可深化閱讀方法。解放了老師，課堂又回歸到孩子們手中。這不正是我們一直著力追求的讓孩子做課堂的主人嗎？ 老師舍得放，學(xué)生的能力才能真正釋放出來。 印象最深刻的是當(dāng)學(xué)生自主匯報時，當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生匯報《鷸蚌相爭》，表達(dá)并不那么完整合理時，石老師卻淡定從容，不急走教學(xué)流程，也不急于將她預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案說出來。只問一句“還有誰也讀了這個故事？” 只見孩子們紛紛舉手，表達(dá)著自己的想法。答案已在孩子們你一言我一語中漸漸理清。 她充分相信孩子們，所以課堂上孩子們也確實證實了“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。 知故事情節(jié)——尋找主人公的“傻”——知其寓意，即使沒有老師整節(jié)課填鴨式講解，學(xué)生也能輕松掌握。先扶后放，學(xué)用結(jié)合，孩子們對文本自主學(xué)習(xí)，理解反而更加深刻。 　　不用說，自主學(xué)習(xí)肯定比灌輸式教學(xué)，更深入學(xué)生心。這時三篇文本中“傻瓜”主人公，已經(jīng)深深刻在學(xué)生腦海里。石老師不失時機(jī)出示學(xué)習(xí)任務(wù)三:勸一勸。學(xué)生選擇其中一位主人公勸一勸，并提供表達(dá)模板“我想勸（），你不要（）”讓學(xué)生對寓言故事的理解更透徹。 　　二、學(xué)寓言，用寓言，感受寓言的無窮魅力 寓言不只是簡單知故事情節(jié)，引人發(fā)笑，而是它背后引人思考的意義。本以為學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)寓言的基本步驟，課堂也該接近尾聲，至多是再進(jìn)行常規(guī)的閱讀推薦。本節(jié)課亦可堪稱完滿。 誰知此刻課堂卻又一回轉(zhuǎn)，石老師播放了《趙王伐燕》的視頻，讓學(xué)生思考它與《鷸蚌相爭》之間的聯(lián)系。說說蘇代為什么會講“鷸蚌相爭”這個故事，而不是直接進(jìn)行勸說？讓學(xué)生體會寓言的大作用。 拓展延伸到此處，本節(jié)課也達(dá)到將寓言升華了，總結(jié)課堂，即可完美結(jié)束。我偷瞄了一眼時間居然還有3分鐘，心里咯噔了一下，或許這可能成為課堂唯一的遺憾了。 誰知ppt上又拋出了生活中的實例。石老師引導(dǎo)學(xué)生用合適的寓言勸說故事中讓孩子學(xué)習(xí)各種技藝的媽媽，通過寓言故事來勸說生活中不合理的現(xiàn)象。將寓言與生活緊密相連，此時寓言的妙用已不言而喻。 學(xué)寓言，用寓言，閱讀的作用，不就是讓我們在應(yīng)對生活時，更多一些睿智嗎？ 小故事，大道理。這是三年級下冊第二單元快樂讀書吧欄目的閱讀主題，教材明確了本學(xué)期以閱讀寓言故事為主。不舍近求遠(yuǎn)，不另辟蹊徑。關(guān)注教材內(nèi)容，采用用“1+x”的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。石老師做到了。 以往聽課記錄上我用紅筆記錄的基本上是我認(rèn)為可改進(jìn)之處。但聽了石老師的課，以我之力，竟找不到任何“破綻”。只覺得處處伏筆，層層有驚喜。