<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">金鳳區(qū)實驗小學--優(yōu)秀教師作品---《淺析優(yōu)學派在小學數(shù)學中的融合應用 》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span>銀川市金鳳區(qū)實驗小學 何菊輝</b></p> <p class="ql-block">優(yōu)學派作為一種新型教育教學技術(shù)手段走進我們的課堂，為學生提供了更為鮮活、生動的學習資源，為教師“以學定教”創(chuàng)造了條件。在小學數(shù)學教學中，教師利用優(yōu)學派來輔助教學，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、具體化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的、單調(diào)的“單向傳輸”變?yōu)閳D、文、聲相結(jié)合的“雙向互動”。優(yōu)學派與數(shù)學教學的融合，能夠充分調(diào)動學生參與數(shù)學學習活動的積極性，培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。下面我將結(jié)合具體的案例，來談談優(yōu)學派在小學數(shù)學中的融合應用。</p> <p class="ql-block">一、為何要在小學數(shù)學中融合應用優(yōu)學派？</p><p class="ql-block">《義務教學數(shù)學課程標準（2022年版）》中指出，對于學生，“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù), 提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng)?！睂τ诮處煟疤剿餍录夹g(shù)與教師培訓有機融合的培訓模式，運用移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新移動學習環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對教師培訓的支持和服務功能?！?lt;/p><p class="ql-block">自學校引入優(yōu)學派以來，我便積極探索優(yōu)學派這一新型信息技術(shù)手段，思考其對小學數(shù)學教學的價值。經(jīng)過實踐，我認為優(yōu)學派可以豐富我們的課堂教學，教師根據(jù)教學內(nèi)容，以優(yōu)學派為載體，為學生營造一個直觀的數(shù)學教學環(huán)境。在優(yōu)學派的支持下，課堂教學能更加注重過程，注重學生的主動探究、相互交流，突出學生在教學活動中的主體地位。在優(yōu)學派的輔助下，教師能根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)判斷學生可能存在的問題，從而讓教學更加符合本班的實際情況。</p> <p class="ql-block">二、如何在小學數(shù)學中融合應用優(yōu)學派？</p><p class="ql-block">（一）融技術(shù)“促興趣”。</p><p class="ql-block">把優(yōu)學派融入小學數(shù)學課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容有效創(chuàng)設各種數(shù)學教學情境，能充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。在我的教學中，有時我會讓學生在優(yōu)學派上進行5分鐘的“練習闖關(guān)”，幫助學生進入學習狀態(tài)。有時我會利用優(yōu)學派“恰如其分"地安排一個學生熟知的“日常生活”開頭，引出數(shù)學探究問題，營造有趣的學習情境，使學生產(chǎn)生熟知感、好奇感，從而引出主題。</p><p class="ql-block">（二）融技術(shù)“化抽象”。</p><p class="ql-block">數(shù)學知識具有一定的抽象性，小學生在認知方面會出現(xiàn)一定的困難和偏差。教師有效利用優(yōu)學派融入課堂教學，只要把握好介入的準確時機，輔助到位，便可達到事半功倍的效果。因此，我會根據(jù)教學內(nèi)容，盡可能地利用優(yōu)學派使抽象的數(shù)學知識形象化、生活化。特別是在數(shù)學教學中的“圖形與幾何”版塊，利用優(yōu)學派，能使靜態(tài)的知識動態(tài)化，化抽象為具體，讓學生透過動畫演示的情境有效地掌握知識。</p><p class="ql-block">（三）融技術(shù)“展思維”</p><p class="ql-block">借助優(yōu)學派，教師能將一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化，也可以更多地展示學生的思維，當沒有技術(shù)介入時，課堂上教師一般選擇個別學生的作品進行展示，難以看到整個班級的情況。借助優(yōu)學派，教師可以讓學生拍照上傳作品，然后逐一瀏覽，查找出不同的思維表達方式；也可以在學生進行互動探究時，運用優(yōu)學派的移動展臺，在巡視過程中拍照抓取典型做法。然后，教師再把學生的想法呈現(xiàn)出來，組織學生進行交流討論，從而展開教學。</p> <p class="ql-block">三、融合應用中的注意事項</p><p class="ql-block">技術(shù)能為教學帶來便利性，但同時教師也要客觀看待技術(shù)的局限性。優(yōu)學派作為有效的輔助工具，它是為課堂教學服務的，只有合理使用優(yōu)學派，才能凸顯教師的智慧、學生的智慧，否則也只是畫蛇添足。</p><p class="ql-block">首先，在應用優(yōu)學派時，我們不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學手段，將優(yōu)學派引入數(shù)學課，要與傳統(tǒng)教學手段相互配合，才能產(chǎn)生良好的教學效果。例如，在板書設計方面，教師不因使用優(yōu)學派等設備后，不再板書。相反，板書可以幫助學生回顧整節(jié)課所學習的內(nèi)容，促進學生對知識的總結(jié)。此外，列加、減、乘、除豎式，在平板上學生的書寫規(guī)范程度差強人意。教師在布置作業(yè)時，也不能因為優(yōu)學派可以統(tǒng)計客觀題的正確率，就不再布置紙質(zhì)作業(yè)，紙質(zhì)作業(yè)能培養(yǎng)學生的做題習慣，幫助學生鞏固所學知識，兩者相結(jié)合，更能促進學生對知識的內(nèi)化。</p><p class="ql-block">其次，我們在應用優(yōu)學派化抽象為具體時，也要根據(jù)學生的情況而定。對于低年級的學生來說，我們盡量運用優(yōu)學派將一些抽象的知識形象化，幫助學生建立知識與個人生活的聯(lián)系。但越是到高年級，教師就更應該注意此類技術(shù)的使用頻率。在小學高段中，教師要注重培養(yǎng)學生的空間想象力，不能將所有的知識都直觀地呈現(xiàn)，這樣反而不利于學生想象力的發(fā)展?？梢該Q個順序，學生先進行空間想象，再進行平板驗證，既發(fā)展了學生的空間想象力，也幫助后進生有所收獲。</p><p class="ql-block">最后，技術(shù)的應用既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、學生學習的實際情況而定，又要服務于每節(jié)課的教學目標，不能為了用技術(shù)而用。通常情況下，我會先思考教學應如何設計，再思考優(yōu)學派該如何融入，確保優(yōu)學派應用得適當、適時、適宜。只有合理有效地使用優(yōu)學派，教師“教”的主導地位才能得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">歡迎大家投稿，投稿郵箱959299260@qq.com</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">注:圖片來自:網(wǎng)絡</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">素材來源:校刊</b></p>