<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">金鳳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)--優(yōu)秀教師作品---《淺析優(yōu)學(xué)派在小學(xué)數(shù)學(xué)中的融合應(yīng)用 》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span>銀川市金鳳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何菊輝</b></p> <p class="ql-block">優(yōu)學(xué)派作為一種新型教育教學(xué)技術(shù)手段走進(jìn)我們的課堂，為學(xué)生提供了更為鮮活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，為教師“以學(xué)定教”創(chuàng)造了條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用優(yōu)學(xué)派來輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的、單調(diào)的“單向傳輸”變?yōu)閳D、文、聲相結(jié)合的“雙向互動(dòng)”。優(yōu)學(xué)派與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。下面我將結(jié)合具體的案例，來談?wù)剝?yōu)學(xué)派在小學(xué)數(shù)學(xué)中的融合應(yīng)用。</p> <p class="ql-block">一、為何要在小學(xué)數(shù)學(xué)中融合應(yīng)用優(yōu)學(xué)派？</p><p class="ql-block">《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，對(duì)于學(xué)生，“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù), 提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！睂?duì)于教師，“探索新技術(shù)與教師培訓(xùn)有機(jī)融合的培訓(xùn)模式，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師培訓(xùn)的支持和服務(wù)功能?！?lt;/p><p class="ql-block">自學(xué)校引入優(yōu)學(xué)派以來，我便積極探索優(yōu)學(xué)派這一新型信息技術(shù)手段，思考其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為優(yōu)學(xué)派可以豐富我們的課堂教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)學(xué)派為載體，為學(xué)生營造一個(gè)直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。在優(yōu)學(xué)派的支持下，課堂教學(xué)能更加注重過程，注重學(xué)生的主動(dòng)探究、相互交流，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在優(yōu)學(xué)派的輔助下，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)判斷學(xué)生可能存在的問題，從而讓教學(xué)更加符合本班的實(shí)際情況。</p> <p class="ql-block">二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中融合應(yīng)用優(yōu)學(xué)派？</p><p class="ql-block">（一）融技術(shù)“促興趣”。</p><p class="ql-block">把優(yōu)學(xué)派融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在我的教學(xué)中，有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生在優(yōu)學(xué)派上進(jìn)行5分鐘的“練習(xí)闖關(guān)”，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時(shí)我會(huì)利用優(yōu)學(xué)派“恰如其分"地安排一個(gè)學(xué)生熟知的“日常生活”開頭，引出數(shù)學(xué)探究問題，營造有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生熟知感、好奇感，從而引出主題。</p><p class="ql-block">（二）融技術(shù)“化抽象”。</p><p class="ql-block">數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，小學(xué)生在認(rèn)知方面會(huì)出現(xiàn)一定的困難和偏差。教師有效利用優(yōu)學(xué)派融入課堂教學(xué)，只要把握好介入的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，輔助到位，便可達(dá)到事半功倍的效果。因此，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能地利用優(yōu)學(xué)派使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“圖形與幾何”版塊，利用優(yōu)學(xué)派，能使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化抽象為具體，讓學(xué)生透過動(dòng)畫演示的情境有效地掌握知識(shí)。</p><p class="ql-block">（三）融技術(shù)“展思維”</p><p class="ql-block">借助優(yōu)學(xué)派，教師能將一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化，也可以更多地展示學(xué)生的思維，當(dāng)沒有技術(shù)介入時(shí)，課堂上教師一般選擇個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行展示，難以看到整個(gè)班級(jí)的情況。借助優(yōu)學(xué)派，教師可以讓學(xué)生拍照上傳作品，然后逐一瀏覽，查找出不同的思維表達(dá)方式；也可以在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究時(shí)，運(yùn)用優(yōu)學(xué)派的移動(dòng)展臺(tái)，在巡視過程中拍照抓取典型做法。然后，教師再把學(xué)生的想法呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，從而展開教學(xué)。</p> <p class="ql-block">三、融合應(yīng)用中的注意事項(xiàng)</p><p class="ql-block">技術(shù)能為教學(xué)帶來便利性，但同時(shí)教師也要客觀看待技術(shù)的局限性。優(yōu)學(xué)派作為有效的輔助工具，它是為課堂教學(xué)服務(wù)的，只有合理使用優(yōu)學(xué)派，才能凸顯教師的智慧、學(xué)生的智慧，否則也只是畫蛇添足。</p><p class="ql-block">首先，在應(yīng)用優(yōu)學(xué)派時(shí)，我們不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將優(yōu)學(xué)派引入數(shù)學(xué)課，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互配合，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如，在板書設(shè)計(jì)方面，教師不因使用優(yōu)學(xué)派等設(shè)備后，不再板書。相反，板書可以幫助學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)。此外，列加、減、乘、除豎式，在平板上學(xué)生的書寫規(guī)范程度差強(qiáng)人意。教師在布置作業(yè)時(shí)，也不能因?yàn)閮?yōu)學(xué)派可以統(tǒng)計(jì)客觀題的正確率，就不再布置紙質(zhì)作業(yè)，紙質(zhì)作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，兩者相結(jié)合，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。</p><p class="ql-block">其次，我們?cè)趹?yīng)用優(yōu)學(xué)派化抽象為具體時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的情況而定。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我們盡量運(yùn)用優(yōu)學(xué)派將一些抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生建立知識(shí)與個(gè)人生活的聯(lián)系。但越是到高年級(jí)，教師就更應(yīng)該注意此類技術(shù)的使用頻率。在小學(xué)高段中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，不能將所有的知識(shí)都直觀地呈現(xiàn)，這樣反而不利于學(xué)生想象力的發(fā)展?？梢該Q個(gè)順序，學(xué)生先進(jìn)行空間想象，再進(jìn)行平板驗(yàn)證，既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，也幫助后進(jìn)生有所收獲。</p><p class="ql-block">最后，技術(shù)的應(yīng)用既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而定，又要服務(wù)于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不能為了用技術(shù)而用。通常情況下，我會(huì)先思考教學(xué)應(yīng)如何設(shè)計(jì)，再思考優(yōu)學(xué)派該如何融入，確保優(yōu)學(xué)派應(yīng)用得適當(dāng)、適時(shí)、適宜。只有合理有效地使用優(yōu)學(xué)派，教師“教”的主導(dǎo)地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">歡迎大家投稿，投稿郵箱959299260@qq.com</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">注:圖片來自:網(wǎng)絡(luò)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">素材來源:?？?lt;/b></p>