基于素養(yǎng)落實(shí)的優(yōu)秀培訓(xùn)師的成長(zhǎng)之路羅文旭第十四組

大中華——文旭教育

2024年4月13日，有幸參加了由曲阜師范大學(xué)承辦的“2023年甘肅省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)者培訓(xùn)”。之所以欣然前往，是因?yàn)樵撆嘤?xùn)項(xiàng)目的課程設(shè)置是純粹的培訓(xùn)師范疇。 作為師者之師，專業(yè)的引領(lǐng)和輻射無(wú)疑是最為關(guān)鍵的職責(zé)和底氣。而引領(lǐng)輻射的方向則是核心素養(yǎng)立意下老師的認(rèn)知層次和操作高度。如何成長(zhǎng)為一名培訓(xùn)師呢？按照畢詩(shī)文教授的觀點(diǎn)，從一名普通教師成長(zhǎng)為培訓(xùn)師，大底經(jīng)歷三個(gè)階段：一是建構(gòu)理論話語(yǔ)體系。即通過(guò)讀書，需求性閱讀，形成體系性認(rèn)知結(jié)構(gòu)和解釋框架；二是拓展視野，豐富視角，比較研究。博閱各種教育教學(xué)模式，評(píng)估判斷各種教育現(xiàn)象，形成具有獨(dú)特視角的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是經(jīng)驗(yàn)提升，實(shí)踐創(chuàng)新，理論建構(gòu)。在提升自我專業(yè)水平和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，積極投入實(shí)踐操作。問(wèn)題即課題，課題即載體，只有在實(shí)踐中得到驗(yàn)證的理論體系才能夠成為培訓(xùn)他人、引領(lǐng)輻射的價(jià)值。否則就是閉門造車，就是圖財(cái)害命。難怪許多學(xué)員對(duì)一些專家的講座非議滿滿。 　　其實(shí)，要成為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師，自主化的成長(zhǎng)是關(guān)鍵，專業(yè)化發(fā)展是方向，個(gè)性化發(fā)展是特色，信息化發(fā)展是促進(jìn)。 在發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中，要提升自己內(nèi)實(shí)力，必須經(jīng)歷如下的過(guò)程。 1、善于觀察，說(shuō)出來(lái)。培訓(xùn)師的成長(zhǎng)土壤在一線，一線的工作需要深入到教育教學(xué)過(guò)程中，細(xì)心觀察，悉心總結(jié)，并與被觀察者開(kāi)誠(chéng)布公地交流。交流過(guò)程其實(shí)是二次點(diǎn)燃的過(guò)程。 2、仔細(xì)梳理，寫出來(lái)。當(dāng)把交流的內(nèi)容進(jìn)行文字化整理時(shí)，心路會(huì)經(jīng)歷體系化，深刻化的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)一些現(xiàn)象、環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)將走向全面和深刻。 3、事不宜遲，做起來(lái)。說(shuō)、寫的目的是指導(dǎo)行動(dòng)改進(jìn)。把寫的思路迅速變成自覺(jué)行為，是提升教育教學(xué)效率的關(guān)鍵。 4、對(duì)照成效，思起來(lái)。一個(gè)方法、一種思路不可能成為一成不變、放之四海而皆準(zhǔn)的真理。在實(shí)踐中驗(yàn)證，在操作中優(yōu)化，在變化中改進(jìn)是每一位老師不可缺失的狀態(tài)，而貫穿這一狀態(tài)始終的是不斷“思考”。 5、不斷積累，著出來(lái)。不斷記錄實(shí)踐與思考的經(jīng)歷的過(guò)程，是培訓(xùn)師自我成長(zhǎng)的階梯式履歷，真如蘇霍姆林斯基在不斷的記錄中，誕生了具有世界影響力的《給老師的一百條建議》。