<p class="ql-block">山外山，樓外樓，吟賞柳煙江南，靜觀詩畫杭城，溪山處處皆可廬，古都處處皆可悟。舉拳意，涉遠(yuǎn)路，赴勝地，聚盛會(huì)。諒師語，循循善誘，字斟句酌，博以文，高談闊論，約以禮，深情厚意，動(dòng)以情。千課千言千琢磨，萬人萬語萬切磋！</p> <p class="ql-block">今天呈現(xiàn)的開課最深刻的感受:大家所呈現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)課似乎近似于講座一般，部分開課選取北師大、人教版教材內(nèi)容，其他為延伸或補(bǔ)充課題，共性點(diǎn)在于重心放在結(jié)合新課標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)者的理論認(rèn)知、體現(xiàn)教學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知，給我的直接感受是淡化了小學(xué)數(shù)學(xué)的“課堂教學(xué)氛圍--歡快的、激烈的”。劉松是自帶幽默特質(zhì)，用字母表示數(shù)的教學(xué)沒有課件，本節(jié)課氛圍跟人有關(guān)跟課無關(guān)，整體對(duì)于學(xué)生課堂生成是帶過的或者帶有指向性達(dá)到既定生成痕跡的互動(dòng)。（王婷婷）</p> <p class="ql-block">海創(chuàng)小學(xué)的教學(xué)理念中談到學(xué)生學(xué)什么，學(xué)一切可以學(xué)的，不僅僅包括知識(shí)，還包括生活技能。目前我們的孩子在家人的呵護(hù)下長大，除了課本知識(shí)，其他知之甚少，就像我們班，已經(jīng)是五年級(jí)的孩子了，有的還不會(huì)系鞋帶，甚至不會(huì)掃地，想想這樣的孩子就算學(xué)了再多的課本知識(shí)又有什么用呢？（ 桑曄）</p> <p class="ql-block">孫敬彬——“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，解決真實(shí)問題”，讓真實(shí)性學(xué)習(xí)自然發(fā)生。在真實(shí)情境中感受數(shù)學(xué)的真“情”實(shí)”意”，能認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的“廬山真面”，發(fā)現(xiàn)真問題，提出真疑惑。解決真實(shí)問題，把問題解決的本質(zhì)凸顯，為真實(shí)問題的解決，好“逑”好“學(xué)”，能感受學(xué)習(xí)的“條條大路”，探尋真路徑，體驗(yàn)真價(jià)值。真實(shí)，終會(huì)讓與數(shù)學(xué)的每一次相遇，都成為美一次遇見。</p> <p class="ql-block">萬物皆變，變中有聯(lián)。變化的量通過日常生活中的問題，使學(xué)生體會(huì)變量與變量之間的相互依存，使學(xué)生能在“變量”的知識(shí)背景中認(rèn)識(shí)正反比例，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)分析生活中的數(shù)量關(guān)系。但不可否認(rèn) “變化的量”學(xué)起來還是很抽象的，怎樣才能讓學(xué)生感受到熟悉親切而又具象？孫老師一直在滲透函數(shù)思想，通過相關(guān)聯(lián)的素材和例子激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為有效手段開展教學(xué)活動(dòng)，很有意義。萬物互聯(lián)，世界在變，選取什么樣的素材才能更好幫助學(xué)生從變化的視角看事物，從聯(lián)系的視角看變化，這是我們老師需要認(rèn)真思考的問題。</p> <p class="ql-block">朱樂平——養(yǎng)成有根有據(jù)說話的習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密，感受邏輯的力量。</p> <p class="ql-block">劉德武——教育的核心價(jià)值就在于兩個(gè)字:“真”與“實(shí)”。課堂教學(xué)中，不僅情境要真實(shí)，初心也要真實(shí)，過程也要真實(shí)，教學(xué)效果更要講究真實(shí)。真真正正、實(shí)實(shí)在在的課，哪怕不夠完美，也值得尊重與學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">4.11～4.16日我有幸跟隨學(xué)校老師們來杭州參加“千課萬人”觀摩會(huì)。通過這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)很多理論理解得更深，也讓我見識(shí)到更多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采。讓我倍感驚喜的是第一次見到了華應(yīng)龍和吳正憲老師。這是第一次現(xiàn)場(chǎng)觀華應(yīng)龍老師的課?！顿u牙膏的故事》這節(jié)課華老師以賣牙膏的現(xiàn)實(shí)情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生探究“牙膏口徑增大1mm→牙膏管口面積變大→每次擠出的牙膏體積變大→每支使用次數(shù)減少→牙膏銷售支數(shù)增加→銷售額增加”一系列變化關(guān)系，綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生高階思維和實(shí)踐能力。最后，華老師還借這個(gè)現(xiàn)實(shí)素材教育學(xué)生勤儉節(jié)約，傳承中華傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。整節(jié)課磅礴大氣，板書系統(tǒng)美觀，我也被華老師一輩子這樣經(jīng)久不衰、愈久彌深的教研熱情折服。“國數(shù)課”這個(gè)名字在我腦海中揮之不去，深被震撼。數(shù)學(xué)課程要發(fā)揮啟智增慧、培根鑄魂的作用，讓數(shù)學(xué)課程增添愛國底色很有必要。（朱璇）</p> <p class="ql-block">幾節(jié)課下來，沒有花里胡哨，鏡頭放大在了教學(xué)者帶著對(duì)本質(zhì)的認(rèn)知能在學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來什么發(fā)展的“研究性”課堂。大家的看似“隨意現(xiàn)場(chǎng)生成的一個(gè)發(fā)問或引入”絕非偶然，在這背后可能是一年磨一課的專注、思考、修理而來的，肌肉都是有記憶的，一個(gè)問題的提出，把字句和被動(dòng)句的區(qū)別都會(huì)給不同的人帶來不同的理解，所以我認(rèn)為一節(jié)課，詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及腳本是重要且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇嬖凇＃ㄍ蹑面茫?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">初入海創(chuàng)校園，看見正在拔節(jié)的麥田，花香尚未褪盡的各種果園，咩咩待哺的羔羊，酣睡的豬…這是小學(xué)？我不禁產(chǎn)生疑問。后聽其校長介紹這是一所剛成立5年的新學(xué)校。這樣的“園地”一共有兩百多個(gè)。此時(shí)我想到了小時(shí)候?qū)W校布置撿麥穗、捉田鼠。想到了咱明光一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的桃園，其校長還被譽(yù)為“全國勞?！?。想到了“德”“智”“體”“美”“勞”幾異變遷……（宋時(shí)敏）</p> <p class="ql-block">幾天時(shí)間觀賞各位大咖和海創(chuàng)學(xué)生共同演繹的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的“演出”，收獲頗豐。敬佩70歲的吳正憲，78歲的劉德武他（她）們?nèi)匀桓旁诮萄薪谈牡牡谝痪€；數(shù)學(xué)是無國度的，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人是有國度的。華應(yīng)龍老師的“國數(shù)”理念，努力賦予教材以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的色彩，滲透愛國主義教育，幫助學(xué)生產(chǎn)生文化自信；黃愛華的數(shù)的運(yùn)算的一致性即計(jì)數(shù)單位的分與合；袁曉萍和馬玨老師的解決問題的建?！ㄋ螘r(shí)敏）</p> <p class="ql-block">思考：1，一致性不止知識(shí)系統(tǒng)的一致性，還應(yīng)該包括方法和數(shù)學(xué)思想的一致性。</p><p class="ql-block">2.數(shù)學(xué)建模，不僅僅只是為了建模，還應(yīng)關(guān)注建模的過程，讓學(xué)生親歷建模的過程感受模型對(duì)于解決實(shí)際問題的好處，進(jìn)而產(chǎn)生建模意識(shí)。3，本次活動(dòng)的專家大多是使用北師大版本或人教版教材，和蘇教版教材編排邏輯有所不同，好在都是統(tǒng)一的課標(biāo)。這也為思考如何活用新課標(biāo)下的老教材提供的方向。（宋時(shí)敏）</p> <p class="ql-block">幾天課聽下來，聽到最多的詞是一致性，最大的感受是我們?cè)趥湔n時(shí)，應(yīng)回頭看和向后看，打通知識(shí)的前后聯(lián)系，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，找到知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，用溝通聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)能夠舉三反一，通曉知識(shí)本質(zhì)，練習(xí)時(shí)能夠舉一反三，觸類旁通，解決實(shí)際問題。就像袁曉萍老師說的一個(gè)厲害的老師不是向上變難，而是能把復(fù)雜的問題向下變簡單。她用《總量＝分量+分量》統(tǒng)領(lǐng)了小學(xué)加法和減法實(shí)際問題的解決方法。黃愛華老師用計(jì)數(shù)單位將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減乘除計(jì)算；小數(shù)的意義、小數(shù)的基本性質(zhì)；分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)……數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域龐雜的知識(shí)體系“一網(wǎng)打盡”。帶著計(jì)數(shù)單位上路，就算忘記……也沒關(guān)系。蔡宏圣老師的《分?jǐn)?shù)的意義》、莊惠芬老師的《長度單位的再認(rèn)識(shí)》、馬玨老師的《植樹問題》、吳正憲老師的《小數(shù)除法》等課在一致性上均有體現(xiàn)。（李梅）</p> <p class="ql-block">一線教師:我認(rèn)為，一節(jié)課的呈現(xiàn)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的呈現(xiàn)不應(yīng)“過力”，每位教師對(duì)課堂的掌控力不同，但是掌控力是可以通過不斷的錘煉、取經(jīng)后有所提高的，每一位老師也應(yīng)該挖掘自己的特質(zhì)，把擅長的點(diǎn)結(jié)合在教學(xué)中，優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致就是成長或是閃光點(diǎn)，一節(jié)課能夠輕快順利的沒有邏輯錯(cuò)誤的整體達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也是一種回歸本質(zhì)的“優(yōu)”質(zhì)課。（王婷婷）</p> <p class="ql-block">劉松老師的歡樂課堂也使我耳目一新。原來還有這樣的教學(xué)方式，劉老師的語言幽默風(fēng)趣，使原本沒有精神的我立馬打起精神來，好好聽課，感受老師的人格魅力對(duì)課堂效果提升的重要性。當(dāng)然，另外六節(jié)課中我也學(xué)習(xí)到很多，這里不一一表述了，以上淺談，還望指正?。?桑曄）</p> <p class="ql-block">在這煙雨蒙蒙的季節(jié)里，實(shí)小數(shù)學(xué)組一行十多人，來到這燈火靡靡的西子湖畔，參加本次‘千課萬人’小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)‘實(shí)例’課堂教學(xué)展示活動(dòng)。幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)本次觀摩活動(dòng)的印象有以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block">一、參加本次課堂教學(xué)展示的老師既是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的行家里手，又是現(xiàn)行新課標(biāo)的制定者，他們本次課堂教學(xué)展示既是新課標(biāo)在課堂教學(xué)中的踐行與探索，又是目前新課標(biāo)的方向引領(lǐng)。</p> <p class="ql-block">二、本次教學(xué)展示，這些專家老師在向我們傳遞一個(gè)信息：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新一輪課改即將到來。我國的現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容即將進(jìn)行一定篇幅的創(chuàng)新改革，將轉(zhuǎn)移一部分內(nèi)容到初中數(shù)學(xué)課本。比如：反比例、方程等一些與初中數(shù)學(xué)聯(lián)系密切的內(nèi)容；同時(shí)初中數(shù)學(xué)課本中一些與小學(xué)課本及生活聯(lián)系密切的內(nèi)容將下發(fā)到小學(xué)數(shù)學(xué)課本，比如一些簡單幾何內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本將增加一些能夠增強(qiáng)我國青少年文化自信，發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)內(nèi)容。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、隨著新課改的到來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師必須領(lǐng)會(huì)其‘三會(huì)’精髓，及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生能‘’會(huì)觀察，會(huì)思考，會(huì)表達(dá)‘’。給我印象最深的是‘’會(huì)表達(dá)‘’。我在平時(shí)的教學(xué)中重傳授，沒有讓學(xué)生充分地去‘’表達(dá)‘’。其實(shí)，領(lǐng)會(huì)了‘’三會(huì)‘’，也就領(lǐng)會(huì)了一節(jié)課教學(xué)過程的精髓：觀察__思考__表達(dá)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、本次教學(xué)觀摩活動(dòng)向我們傳遞一個(gè)新的課堂教學(xué)風(fēng)向：一節(jié)好課的教學(xué)過程，必須有一個(gè)好的任務(wù)引領(lǐng)，在此任務(wù)引領(lǐng)下，你可以有五花八門的方法探索，充分發(fā)揮學(xué)生的‘’胡思亂想‘’。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">最后一個(gè)印象是我國的基礎(chǔ)教育大課改要來了，大創(chuàng)新要來了……</p><p class="ql-block"> 海創(chuàng)小學(xué)報(bào)告廳外，杭州的春雨淅淅瀝瀝；海創(chuàng)小學(xué)報(bào)告廳內(nèi)，數(shù)學(xué)大伽的講授抑揚(yáng)頓挫，孩子們的聆聽聚精會(huì)神，于會(huì)同行們心潮澎湃……</p><p class="ql-block"> 你好，春天…… 再見，杭州……</p><p class="ql-block"> 2024.4.14 孫勤龍 于杭州</p> <p class="ql-block">商紅領(lǐng)老師的《殘缺之美》一課，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境來自現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生體會(huì)我國歷史文物之美，這么美的文物由于時(shí)間的洗禮，變得殘缺不全，基于這樣的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圓的知識(shí)，修復(fù)銅鏡，促使學(xué)生不斷思考，樂此不瘦，正是本節(jié)課的魅力所在，真正體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主。學(xué)生的主導(dǎo)運(yùn)用，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)。"</p> <p class="ql-block">連續(xù)聽了幾天專家的“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，解決實(shí)際問題”課和專家關(guān)于新課標(biāo)的講座，感受頗多。</p><p class="ql-block">感受一：聽了黃愛華的《加減運(yùn)算的一致性》，他“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、提出真實(shí)任務(wù)”開展教學(xué)，他能根據(jù)特定學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，靈活采用一定的教學(xué)策略，對(duì)課程關(guān)系、問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行系統(tǒng)處理，以求能夠最大程度突破教學(xué)中主要矛盾開展教學(xué)。這讓我意識(shí)到創(chuàng)設(shè)合適情境能更好讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（朱俊前）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">感受二：要想上好一節(jié)課，你需要通覽教材，認(rèn)真研讀教師用書和課程標(biāo)準(zhǔn)，知道這節(jié)課的前因后果，才能做到有的放矢，打通知識(shí)之間的聯(lián)系。不光如此，還要了解學(xué)生，研究學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上，都是讓學(xué)生說得多，老師只說啟發(fā)引導(dǎo)性的語言，讓他們?cè)谡n堂上充分的展示自己，真正成為的學(xué)習(xí)的主人。（朱俊前）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">感受三：當(dāng)我看到激情四射的穆傳慧老師遇到淡定異常的504班學(xué)生時(shí)，我看到了名師上課也流汗，也會(huì)無可奈何，同時(shí)也看到了他們超強(qiáng)的應(yīng)變能力，所以說我們的課堂不能因?yàn)橛胁蛔憔腿P否定，相反我們要找到我們的閃光點(diǎn)，不斷放大自己的閃光點(diǎn)，把專家的優(yōu)點(diǎn)借鑒為我所用，總有一天會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（朱俊前）</p> <p class="ql-block">蔡宏圣老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課使我印象深刻，他說數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容和單元整體教學(xué)方式從課程內(nèi)容的整體把握維度去思考，從教者的維度去設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是讓孩子們經(jīng)歷了一個(gè)新知識(shí)產(chǎn)生的必要性和分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。這就是我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的原因。我覺得今天蔡老師的課堂上給我最深的印象是有結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、有結(jié)構(gòu)的素材。那么有結(jié)構(gòu)的素材是什么？今天圍繞著學(xué)生們一節(jié)課需要多少小時(shí)這樣一個(gè)有結(jié)構(gòu)的素材。（諶祖洋）</p> <p class="ql-block">一開始蔡老師把1小時(shí)平均分60份得到了新單位60份之一；平均分成12份，平均分成6份，平均分成4份等等。實(shí)際上他為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，這也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以我認(rèn)為，今天的課堂中，它的結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化的素材，以及建構(gòu)的過程背景使我感覺深刻，今天在進(jìn)行數(shù)單位的過程中，它是以分?jǐn)?shù)單位的度量和累加作為這一個(gè)知識(shí)板塊的核心概念，是分?jǐn)?shù)的累加，分?jǐn)?shù)單位的累加的過程讓孩子們很好的去進(jìn)行了分?jǐn)?shù)整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了融通。所以蔡老師這節(jié)課，給我們的分?jǐn)?shù)教學(xué)帶來了很多啟示。（諶祖洋）</p> <p class="ql-block">新的教法與學(xué)法是有風(fēng)險(xiǎn)性的，而面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)不可能沒有風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，教學(xué)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估來自于哪里？來自于大膽實(shí)施、學(xué)生的學(xué)情反饋、教師的教學(xué)評(píng)議，因此開課、反思、評(píng)議的“基本開發(fā)過程”是合理的，是將“是否可能”向“有怎樣的可能性”的推進(jìn)。正數(shù)用“?”、負(fù)數(shù)用“?”這樣的符號(hào)產(chǎn)生從需求到創(chuàng)造經(jīng)歷了一千多年，數(shù)域的擴(kuò)充一樣是來自于“需求”到“創(chuàng)造”的經(jīng)歷，事物本身果然都具有物理學(xué)中唯美的那一句“遙遠(yuǎn)的相似性”。本節(jié)課利用時(shí)間作為分?jǐn)?shù)單位“開發(fā)與創(chuàng)造”的這一“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”的過程較為直觀的體現(xiàn)了單位1與等分之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與自然數(shù)不同在于它的計(jì)數(shù)單位“不唯一”。（王婷婷）</p> <p class="ql-block">本次觀摩會(huì)以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，解決實(shí)際問題為主題，表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與我們實(shí)際生活有著緊密的關(guān)系。多位教師從實(shí)際生活中的事情出發(fā)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。如：莊老師設(shè)計(jì)的小敏做衣服，學(xué)習(xí)對(duì)長度單位的理解及運(yùn)用。多位老師提及結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)化知識(shí)，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料…數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編排是螺旋式的，所以將有內(nèi)在聯(lián)系知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來教授更為合理。如：蔡老師提到的當(dāng)一出現(xiàn)后，計(jì)量單位累加得更大計(jì)量單位；計(jì)量單位細(xì)分得更小計(jì)量單位。最后觀看了這么多老師的課各有各的風(fēng)格，各有各的精彩。而給我最深刻的感受就是要吃透教材。不管是哪位老師對(duì)教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)都爛熟于心，研究的很透徹，在此基礎(chǔ)上才能形成自己特色。（胡恒青）</p> <p class="ql-block">2022版新課標(biāo)指出：學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。江萍老師的課，用關(guān)聯(lián)的眼光把真實(shí)情景中的物品長度與我們身體尺聯(lián)系到一起，把人體的秘密和長度的秘密聯(lián)系到一起。學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)孩子的量感，形成與發(fā)展核心素養(yǎng)能力。（桑曄）</p> <p class="ql-block">4月14日下午聽了葛敏輝老師的《用余數(shù)解決問題》，這節(jié)課是建立在計(jì)算基礎(chǔ)上的解決問題，在編題、議題、改題、用題的四部曲中完成對(duì)用余數(shù)解決實(shí)際問題的模型建立，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)跟生活的聯(lián)系。過去常常是老師出問題讓學(xué)生做練習(xí)來達(dá)成對(duì)解決問題的能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式容易忽視孩子自然地就能找到一些問題。在形成模型和類別的過程當(dāng)中，依托的應(yīng)該是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)本身的思考和理解，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有遷移性的，也是具有一定的拓展性的，能夠到新的問題以及真實(shí)的情境當(dāng)中用獲得的體會(huì)和感知進(jìn)行識(shí)別、分析和解答。葛老師始終堅(jiān)持讓孩子們能夠走進(jìn)真實(shí)的世界，用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系來分析問題，解決問題，引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，完美地詮釋了“生活是數(shù)學(xué)化的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)是生活化的應(yīng)用”。（蔡中雅）</p> <p class="ql-block">吳正憲老師的《小數(shù)除法》和報(bào)告也讓我對(duì)大單元教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課改下備課要以大單元視角分析教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系，整合學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容，提煉出大概念和相應(yīng)核心素養(yǎng)，以大觀念和核心素養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行勾聯(lián)的能力，深入淺出，促進(jìn)學(xué)生獲得通性通法，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。紙短言長，收獲頗豐。這次觀摩會(huì)給了我很多啟示，為我指引了更明晰的方向。我必將所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生帶來更豐實(shí)的數(shù)學(xué)課。（朱璇）</p> <p class="ql-block">陽春三月末，四月初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行13人一起相聚杭州，來到了西子湖畔，走進(jìn)"千課萬人"的會(huì)場(chǎng)，參加小學(xué)數(shù)學(xué)"創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，解決實(shí)際問題"研討觀摩會(huì)課堂教學(xué)展示活動(dòng)。近距離地感受了名家的風(fēng)采，聆聽了最前沿的教育心得，為期四天的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多，會(huì)場(chǎng)上名師們簡約而不簡單的情境設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，對(duì)新課標(biāo)精彩的解讀，示范課妙語連珠的言論，他們前衛(wèi)的理念，獨(dú)特的創(chuàng)意，銳利的思想，是我們所有學(xué)習(xí)者的風(fēng)向標(biāo)！我所教的六年級(jí)數(shù)學(xué)新課已結(jié)束，正好可以借鑒各位大咖的模式，對(duì)孩子們六年來學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，讓孩子把學(xué)過的分散的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，形成初步的體系，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的成長添磚加瓦。（李偉）</p>