<p class="ql-block" style="text-align: justify;">為了促進科學素質(zhì)教育理念在課常教學實踐中的落實，培育學生的科學精神和科學素養(yǎng)。4月11上午，光華小學校開展了科學公開課教學教研活動。太原市杏花嶺區(qū)科學教研員許莉娟老師蒞臨我校，對翟健鵬老師執(zhí)教的五年級下冊《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》進行教學教研指導，同時特邀長風實驗小學的科學老師共同研修。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">本次課程選擇蘇教版科學五年級下冊，第二單元仿生第六課《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》，以易碎的蛋殼為導入點，通過勻力握雞蛋、測試雞蛋殼內(nèi)外面的受力情況、四枚雞蛋的承重三個實驗，向?qū)W生展示極薄易碎的蛋殼具有良好的承重與抗壓性，再通過在蛋殼上畫線，讓學生親手感受到蛋殼是由拱形組成的。繼續(xù)在蛋殼上進行各個方向的畫線，讓學生意識到蛋殼是由無數(shù)的拱形組成的，進而引出這種結(jié)構(gòu)被稱為“薄殼結(jié)構(gòu)”。薄殼結(jié)構(gòu)通過仿生雞蛋殼的外形與特點，具有節(jié)省材料、抗壓力強、美觀等優(yōu)點，廣泛應(yīng)用于建筑學與生活中的其他領(lǐng)域。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">翟老師：通過許老師的指導，可以通過蛋殼本身的實際情況導入，從母雞生蛋到小雞破殼，為什么蛋殼外部堅硬而內(nèi)部易碎進行分析，不斷向?qū)W生提問，在連環(huán)的問題中讓學生逐步分析，自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)。針對每一次總結(jié)的經(jīng)驗成果，都在在黑板上及時板書，讓學生在每一次的經(jīng)驗總結(jié)中層層推進，最終達到從蛋殼仿生中認識薄殼結(jié)構(gòu)，了解薄殼結(jié)構(gòu)，以及人類廣泛應(yīng)用薄殼結(jié)構(gòu)的目的。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">于老師：通過許老師的指導讓我受益匪淺。科學課應(yīng)以學生為主體，通過實驗觀察與探究，培養(yǎng)學生觀察思考能力、操作實驗?zāi)芰?，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和科學精神。作為老師做到別具匠心的課堂設(shè)計、新穎別致的科學實驗，才能帶領(lǐng)孩子們學習科學、體驗科學，體會妙趣橫生的課堂。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">閆老師：聽了許莉娟老師評課講解，讓我收獲頗多。熟話說三分講課，七分留給孩子們思考，作為教學經(jīng)驗不多的新老師，唯恐講的不清楚，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越講越混亂。但在與劉老師的交談中，讓我們明白學生情緒情感體驗才是維持孩子們學習的動力源泉，也就是科學素養(yǎng)中的態(tài)度責任。科學課做實驗必不可少，帶動學生參與其中，躬身體驗。教師在課堂中只是輔助，而學生才是探究的主體，學生學習的主動性需要老師不斷去調(diào)節(jié)。</p> <p class="ql-block">李老師：參加許老師對《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》評課活動有以下收獲：1.通過課標進行大單元備課，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及學段特征，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，確定總目標和學段目標，本單元是仿生，通過動植物的生存方式或結(jié)構(gòu)特點來進行了解物質(zhì)與結(jié)構(gòu)的抽象概念。2.激發(fā)學生興趣，通過探究雞蛋殼的結(jié)構(gòu)和形狀特點，了解蛋殼的承重力，再探究平橋、拱橋承重實驗認識拱形結(jié)構(gòu)，讓學生通過實驗探究得出結(jié)論，聯(lián)系生活實際掌握仿生的概念。教學環(huán)節(jié)設(shè)計邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣，引導學生進行深度學習。3.在授課過程中，教師應(yīng)指導學生適當分組，分工合作，集思廣益，重點在引導學生形成解決問題的方法和策略，以及開展實驗探究并獲得結(jié)論。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">周老師：此次聽課教研，讓我受益匪淺，在備課方向上，許老師引領(lǐng)我們從大單元入手；在授課方式上，對一節(jié)課的環(huán)節(jié)、流程使我有了更多的思考，同時也生成許多想法；在授課細節(jié)上懂得了注重大概念教學，引導學生形成小概念，并隨時通過板書把形成的小概念留下，以備后面形成大概念，也順利讓學生知道這節(jié)課的重點。</p> <p class="ql-block">趙老師：首先，孩子的參與在科學教育中至關(guān)重要，學生不僅是知識的接受者，更是知識的探索者和實踐者。因此，教師在設(shè)計課程時，應(yīng)充分考慮到學生的年齡、興趣和認知水平，為他們提供合適的支架，引導他們積極探索，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；其次，關(guān)注學生的課堂情緒也是科學教育中的一項重要任務(wù)，教師需要密切關(guān)注學生的情緒變化，及時給予鼓勵和支持，增強學生的自信心和學習動力。此外，板書在科學教育中具有無可替代的作用。它是課堂教學的重要輔助工具，能夠幫助學生更好地理解和記憶知識。</p> <p class="ql-block">科學教育確實與生活緊密相連，它不僅源于生活，也寓于生活，更應(yīng)用于生活。這種理念在課程設(shè)計、教學方法以及課堂氛圍營造中都應(yīng)得到充分體現(xiàn)?？茖W教育需要關(guān)注學生的參與、情緒和認知發(fā)展，充分利用各種教學手段和工具，為學生創(chuàng)造一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學習環(huán)境。通過這樣的教育方式，我們可以培養(yǎng)出一批具有科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的學生，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。</p>