<p class="ql-block ql-indent-1">教研相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境。獨(dú)山子區(qū)第五小學(xué)2023-2024-2學(xué)期“以學(xué)生發(fā)展為本 構(gòu)建生態(tài)課堂”研討課活動(dòng)已圓滿(mǎn)落幕。在活動(dòng)中，老師們充分運(yùn)用了各種教學(xué)方法和手段，融入了更多有趣的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，分解題目——獨(dú)立思考——小組討論形成一幅完美的“圖景”，從而獲得更加全面的知識(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張玲老師執(zhí)教的《乘法交換律和結(jié)合律》這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、歸納總結(jié)的過(guò)程，因此，本節(jié)課在教學(xué)時(shí)借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了方法的遷移，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的相信學(xué)生借助前置性助學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，并讓學(xué)生在小組合作中通過(guò)質(zhì)疑解答互導(dǎo)互幫學(xué)，通過(guò)前置性助學(xué)單的引導(dǎo)和小組合作的互導(dǎo)互幫，學(xué)生能較好的理解乘法交換律和結(jié)合律的意義，掌握用字母來(lái)表示乘法交換律和結(jié)合律并進(jìn)行應(yīng)用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王蕓老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》這一課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義達(dá)到抽象概括的程度。而要深刻理解分?jǐn)?shù)的意義，首先需要抽象概括出單位“1”的含義。在新知學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對(duì)單位“1”的充分感知和逐步概括。讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)，結(jié)合給定的素材（一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體）進(jìn)行分與涂表示出1/4或3/4。由于有了動(dòng)手操作、小組交流和全班匯報(bào)，學(xué)生再次回到直觀(guān)，充分感知了單位“1”的實(shí)際含義，然后適度概括，完成了新舊知的無(wú)縫對(duì)接。抓住分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)分?jǐn)?shù)是“數(shù)”出來(lái)的過(guò)程中，逐步完成對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)建構(gòu)。由單位“1”的感知與概括，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知從“分出來(lái)”到“數(shù)出來(lái)”，然后集中感悟和體驗(yàn)數(shù)分?jǐn)?shù)的單位——分?jǐn)?shù)單位，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的概括和表達(dá)就水到渠成了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">梁圓圓老師執(zhí)教的《解比例》這節(jié)課教學(xué)目的明確，圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開(kāi)展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。在教學(xué)前測(cè)環(huán)節(jié)梁老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，完成導(dǎo)學(xué)單任務(wù)一的自學(xué)部分，也體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力；課上結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考還有其他方法嗎？通過(guò)交流匯報(bào)生成多種方法解題，體現(xiàn)了方法多樣化。本節(jié)課是在比例意義和比例的基本性質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了解比例以及利用比例的相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在不斷探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步完善了對(duì)比例的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在利用已有知識(shí)解比例的過(guò)程中，也溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，不斷形成比例單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">利用小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)高效課堂。本次研討課活動(dòng)，為我校數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)展示教學(xué)成果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。通過(guò)研討活動(dòng)，老師們更好地建立了以“四導(dǎo)”為主要特征的“生態(tài)課堂”，與此同時(shí)我們也收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，拓寬了教學(xué)的思路和方法。在今后教學(xué)中，我們會(huì)將所學(xué)所思融入到日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，不斷進(jìn)步。</p> <p class="ql-block">撰稿：梁圓圓</p><p class="ql-block">照片：梁圓圓</p><p class="ql-block">審核：劉琴、陳瓊、杜娟</p>