<p class="ql-block">課題名稱：小學(xué)英語中高年級Let's talk與Let's learn融合教學(xué)的實踐研究 </p> <p class="ql-block"> 主持人:曾引瓊</p> <p class="ql-block"> 指導(dǎo)老師:黃亞轉(zhuǎn)</p> <p class="ql-block"> 成員：吳玲、蘇燕玲、王二香、王茉桃、吳美蘭 </p> <p class="ql-block"> 課堂是展現(xiàn)研究成果的最好舞臺。為更好進行課題研究，小課題組成員計劃共上10節(jié)研究課。課題組成員分別教學(xué)三、四、五、六年級的Let's talk與Let's learn板塊的整合教學(xué)。 </p> <p class="ql-block"> 本次授課的老師是曾引瓊老師，授課內(nèi)容為六年級下冊Unit3 Where did you go? Part A Let's talk & Let's learn?！ ?lt;/p> <p class="ql-block"> 曾引瓊老師進行了獨自備課。她認(rèn)真研讀教材，明確了教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的詞匯有rode a horse, rode a bike, hurt my foot, went camping, went fishing及句型Where did you go? What did you do及回答。曾老師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)計了學(xué)生觀圖、預(yù)測、對話、復(fù)述等形式，意在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。研讀教材發(fā)現(xiàn)，此部分的內(nèi)容對于本班學(xué)生的現(xiàn)有水平來說稍難且多，但let's learn中的詞匯rode a horse, rode a bike, hurt my foot都在let's talk中出現(xiàn)過，因此可以將兩個部分的內(nèi)容聯(lián)系起來。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合課題組成員的建議，曾老師于2024年4月11日在六(4)班開展研究課。</p> <p class="ql-block"> 在課堂中，曾老師首先通過一個chant帶領(lǐng)學(xué)生一起進入課堂，并與課題what did you do相呼應(yīng)，學(xué)生的興趣很高。接著，曾老師由review，并呈現(xiàn)學(xué)生在教室中的圖片詢問where is John帶領(lǐng)學(xué)生進入let's try，教學(xué)hurt my foot，再追問why，從而呈現(xiàn)圖片教學(xué)rode a bike，fell off my bike。用倒敘的方式詢問what did he do？where did he go？幫助學(xué)生將兩個較容易混淆的時間last Saturday, Labour Day Holiday和相應(yīng)的活動區(qū)分開來。此外，曾老師通過播放新疆的視頻，讓學(xué)生了解新疆的人文地理，由此提問what did John do引出兩個新詞went fishing，went camping并教學(xué)。最后，由板書的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述John的活動，并讓學(xué)生簡單描述自己的假期計劃。</p> <p class="ql-block"> 課后，課題組成員進行評課。本節(jié)課的整合效果較好，學(xué)生參與度高，且能較好輸出。但仍存在不足，一是在進行went camping和went fishing的教學(xué)時，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，老師忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)，由新疆視頻引入這兩個詞的教學(xué)很好，但學(xué)生在猜測的過程中，沒有提及這兩個詞，這時候老師可以呈現(xiàn)一些圖片提示，而不是一直提問給學(xué)生拋難題，卡住學(xué)生。二是最后的展示環(huán)節(jié)過于倉促，原因在于詞匯教學(xué)的時間過長，學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂的小組合作中已經(jīng)很好地做到了聽說認(rèn)讀詞匯，可以適當(dāng)減少學(xué)生在課堂中詞匯的操練時間，給充足的時間讓學(xué)生展示自己的計劃，更好地達到聽說目標(biāo)。</p>