<p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)教研水平，搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，2024年春季，安陽縣白璧鎮(zhèn)白璧集中心小學(xué)開展了全員賽課活動(dòng)。?</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 全員賽課名單</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 3月26日、27日、28日，三年級(jí)數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)拉開序幕。李文英老師、王愛菊老師、高寧寧三位老師分別進(jìn)行了課例展示。每位參賽教師都把各自的教學(xué)特色展示得淋漓盡致，講課條理清晰，新穎生動(dòng)，內(nèi)容各具特色，充分展現(xiàn)了各自的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)特點(diǎn)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 3月26日，李文英老師以教材例題為情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第一個(gè)問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要性;同時(shí)，通過幾個(gè)措施理清算理和算法。最后通過對(duì)比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法都是一樣的，讓學(xué)生深刻理解算理，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其宗。第二個(gè)問題的解決是鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理與算法。第三個(gè)問題的解決，是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題是在多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 3月27日王愛菊教學(xué)24x12=?時(shí)，王老師先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再由學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算”。計(jì)算過程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”，有學(xué)生進(jìn)行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規(guī)范，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計(jì)算時(shí)，王老師采用:一讓學(xué)生自己先體會(huì)計(jì)算過程，二說是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣?四小結(jié)計(jì)算方法，五練習(xí)，“五步曲”逐層深入。在整個(gè)計(jì)算活動(dòng)過程中，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時(shí)間，讓其經(jīng)歷計(jì)算過程，允許并鼓勵(lì)他們有不同算法，在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問題的途徑，使學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 3月28日高寧寧老師執(zhí)教的《筆算乘法》通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，先練習(xí)了兩道乘法豎式，幫助學(xué)生歸納多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法：個(gè)位開始，數(shù)位對(duì)齊，用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)。接著，高老師出示了書本中的生活情境，引出12×14的算式。高老師先讓學(xué)生估算，在通過點(diǎn)圖得出結(jié)果；最后通過比較得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的方法。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 在今天的互動(dòng)課堂中，高寧寧老師一步步引導(dǎo)，學(xué)生積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，碰撞出了思維的火花。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> “獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，賽課背后才是我們更應(yīng)該關(guān)注的。把賽課和學(xué)科研討有機(jī)結(jié)合，以最簡路徑促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)成長才是這次團(tuán)體賽課的真正意義所在。賽課，從來都不是一個(gè)人的成長，而應(yīng)該是一群人的成長。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 通過這次賽課活動(dòng)，我們看到了不同的教師對(duì)課程內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，也由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯出教師的教學(xué)個(gè)性。在今后的教學(xué)教研活動(dòng)中，三年級(jí)數(shù)學(xué)組還會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種積極參與、共同研討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷邁向新臺(tái)階。</b></p>