基于主題意義探究的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)研討活動(dòng)（九）：基于主題意義探究的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

王彩容

2024年2月28日，根據(jù)我校2021年10月立項(xiàng)的省級(jí)課題《基于主體意義探究的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)行動(dòng)研究》實(shí)施方案，我們課題組確定了本次活動(dòng)的主要研討內(nèi)容為“依托主題意義教學(xué)活動(dòng)”。本次課例是由課題組王彩容老師執(zhí)教，授課題為外研版九年級(jí)下冊(cè)《Module 8 Unit 2 I know that you will be better at maths》的閱讀課。 第一次授課 　　2024年2月28日，第一次磨課，授課班級(jí)初三11班，到場(chǎng)聽(tīng)課的有課題組成員及我校英語(yǔ)組教師。 第一次課研討 　　授課后分析研討：根據(jù)課題行動(dòng)研究的方法，即采用“確定主題、提出問(wèn)題——分析現(xiàn)狀、研究困惑——確認(rèn)問(wèn)題、確定對(duì)策——教學(xué)行動(dòng)、解決問(wèn)題——反思教學(xué)、總結(jié)提煉”這一流程與本節(jié)課授課對(duì)比，存在問(wèn)題如下：1.缺乏對(duì)語(yǔ)篇文本的深入分析，忽視對(duì)主題情境的創(chuàng)設(shè)，不能激活對(duì)語(yǔ)篇主題進(jìn)行相關(guān)預(yù)測(cè)；學(xué)生對(duì)主題意義的探究只能是蜻蜓點(diǎn)水。 2.教師以主題和內(nèi)容為明線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了以語(yǔ)言為暗線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在理解語(yǔ)篇內(nèi)容、探究語(yǔ)篇意義的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言受限，學(xué)生難以感知語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)并嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正難以落地生根。3.教師問(wèn)題設(shè)計(jì)層次較淺，未能深入挖掘主題，都屬淺層次的理解問(wèn)題。學(xué)生只是為完成任務(wù)而讀，對(duì)閱讀文本的理解也處于文字的層面，思維能力和閱讀能力是得不到有效的訓(xùn)練。4.輸出環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖能通過(guò)寫(xiě)感謝卡領(lǐng)悟語(yǔ)篇的主題，雖然學(xué)生在語(yǔ)言輸出中能運(yùn)用部分語(yǔ)篇中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，但是與主題關(guān)聯(lián)性不大。學(xué)生多數(shù)使用簡(jiǎn)單句，使用定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句描寫(xiě)比較少，語(yǔ)言輸出質(zhì)量偏低。 改進(jìn)行動(dòng) 　　根據(jù)課題成員研討建議，在進(jìn)行第二次備課時(shí)，王老師老師做了教學(xué)環(huán)節(jié)的重新調(diào)整和教學(xué)活動(dòng)的改善設(shè)計(jì)。 第二次課改進(jìn) 　2024年3月1日在初三12班進(jìn)行第二次授課。 　　王老師用生動(dòng)的圖片展示去年學(xué)校舉辦的畢業(yè)生晚會(huì)，根據(jù)初三年級(jí)學(xué)生剛經(jīng)歷的的百日誓師活動(dòng)及班級(jí)里的中考倒計(jì)時(shí)板，激活課堂，引入語(yǔ)篇的主題。 　　王老師設(shè)計(jì)一系列的分段閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生獲取信息、梳理文本內(nèi)容，分析和推斷作者的寫(xiě)作意圖，關(guān)注段落間的邏輯聯(lián)系和作者的遣詞用句，進(jìn)行主題意義的感知，理解與深化。 　　最后在輸出環(huán)節(jié)，通過(guò)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與畢業(yè)典禮上的演講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，并且懂得珍惜友情、感恩親情、勿忘師生情,將德育滲透與課堂教育緊密聯(lián)系起來(lái)。此為本課最大的亮點(diǎn)。 　　課題組成員到場(chǎng)參與聽(tīng)課研討 課例反思 　　本次專題研討課中，課題組集體研討，充分肯定了王老師的第二節(jié)課的閱讀課堂教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)，力求了教學(xué)設(shè)計(jì)的情境化，問(wèn)題化和活動(dòng)化。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的畢業(yè)情景，以主題意義為引領(lǐng)，圍繞真實(shí)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際生活，構(gòu)建真實(shí)的任務(wù)系統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃探究主題，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)及尋找解決方法的需求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其思考、討論、演講，構(gòu)建新的知識(shí)和技能，伴隨著持續(xù)性評(píng)價(jià)、反思、調(diào)整，并通過(guò)最后的成果展示實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。