<p class="ql-block">攜一縷春日的暖陽，煮一壺光陰的茶，赴一場心靈的邀約，安然向暖。3月22日上午，在這個美好的時節(jié)，河南省小語網(wǎng)絡教研活動在永城市第一小學分會場如約而至，曹亞梓名師工作室成員共赴一場思維碰撞的視聽盛宴。</p> <p class="ql-block">上午8：30專題教研活動正式開始，第一節(jié)示范課由信陽市第三小學的劉浩老師執(zhí)教《我的奇思妙想》。劉浩老師引導學生由觀察生活開始，思考哪些事物有改進的空間，針對“會飛的木屋、會變大變小的書包、水上行走鞋”展開交流，鼓勵學生從組合、變化、增加功能等角度展開想象，構思一個前所未有的創(chuàng)新事物。劉老師注重對想象方法的指導，引導學生梳理習作思路，在片段內容訓練中將方法落到了實處。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)示范課由信陽市第一小學的杜鵑老師執(zhí)教。杜鵑老師在教學過程中注重激發(fā)學生想象力，借助思維導圖引導學生從多個角度展開想象，幫助學生清晰地構思、有條理地介紹發(fā)明。引導學生把事物的作用寫具體，讓讀者能對發(fā)明的東西有清晰地了解，學生也從課堂上真正習得了作文之法。</p> <p class="ql-block">工作室成員認真聽課評課反思：</p> <p class="ql-block">張勝利老師的點評：觀看了杜鵑老師的《我的奇思妙想》作文教學課，這節(jié)課課程內容生動有趣，有效激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，多數(shù)學生能夠積極參與，展示了豐富的奇思妙想，教師通過啟發(fā)等方式引導學生進行思考，效果很好，并且杜老師能及時給予學生正面評價，增強了他們的學習動力。我覺得杜老師以下幾點教學思路特別值得我借鑒：1.改變作文教學思路，不怕浪費時間，將作文教學的時間，落實在課堂。2.將口語交際運用到作文教學中，給學生更多語言運用的機會。3.提高課堂效率，將作文教學的反思、修改，放在課堂上。</p> <p class="ql-block">冀紅藝老師說這節(jié)課給她印象最深的是課堂上小組合作學習的效果。在四年級《我的奇思妙想》這節(jié)課上，孩子們在杜老師的引導下積極地利用發(fā)散思維回答老師設置好的問題，并在老師提出小組合作學習交流的任務和要求之后，學生基本能按照要求在小組中完成交流任務，能做到認真傾聽，并及時針對別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法。在課堂上，孩子們暢所欲言地分享自己的體會，學生也能結合自己的情況，發(fā)表屬于自己年齡段的想法和經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">杜濤老師：在今天聽了杜娟老師四年級下冊第二單元《我的奇思妙想》作文教學，杜老師首先通過生動的導入，一下子就激發(fā)了孩子們的好奇心。孩子們紛紛開始想象自己心中那些奇妙的東西，有的想象了會飛的鞋子，有的想象了可以變大變小的書包，還有的想象了可以說話的寵物狗等。接著，杜老師還通過實例展示，讓孩子們更直觀地了解到奇思妙想的具體表現(xiàn)形式。孩子們聽得津津有味，仿佛置身于一個充滿奇幻色彩的世界。而且，老師還特別注重引導孩子們如何把自己的想象用文字表達出來。通過講解寫作技巧和方法，孩子們在寫作時更加得心應手，作文內容也更加生動有趣。這堂作文課不僅讓孩子們充分發(fā)揮了自己的想象力，還讓他們學會了如何把自己的想象用文字表達出來。我相信，在這樣的教學環(huán)境下，孩子們一定能夠寫出更多有趣、有創(chuàng)意的作文來！</p> <p class="ql-block">劉穎老師：本節(jié)課授課老師把教學重點放在活躍學生思維，激發(fā)想象力上。把學生的創(chuàng)造潛能挖掘出來，著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)造能力。學生在探究性學習中產(chǎn)生了豐富多彩的學習體驗，開闊了學生的思維世界，并且授課教師通過評價激勵方式引導學生積極互動，展開奇思妙想，寫出自己想發(fā)明的東西，體會習作的快樂，并能及時分享學習伙伴的奇思妙想。</p> <p class="ql-block">梁靜老師：今天，我聽了杜娟老師執(zhí)教的四年級下冊習作課《我的奇思妙想》后，感悟很多。這次習作課的教學目標是幫助學生激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力。課堂一開始，杜娟老師就充分調動了學生參與的熱情，采用了多種教學手段，啟發(fā)式教學、小組合作，讓學生在輕松愉快的氛圍中展開想象，完成作品。同時，教師還注重對學生的個性化指導，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題，有效提高了學生的寫作水平。杜娟老師注重了教一一學一一評一體化。學生能積極參與課堂討論，主動發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)出了較強的求知欲和創(chuàng)新意識。在作品創(chuàng)作過程中，學生們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了許多富有個性的作品。同時，杜娟老師也注意到了寫作技巧的指導，如語句通順、條理清晰等。聽了本節(jié)課之后，我對習作課的教學有了新的認識和思考，收獲頗豐。</p> <p class="ql-block">菅順子老師：</p><p class="ql-block">讓學生享受創(chuàng)作之樂</p><p class="ql-block">作文的本質是什么？就是表達自己的情感與思想。建構學生喜愛的作文課堂，需要教師不斷創(chuàng)設新沖突，打破學生認識的瓶頸，給學生發(fā)展以新刺激，引導學生保持積極主動的學習興趣、好奇心和學習狀態(tài)。想象是有路徑的，利用思維導圖來呈現(xiàn)自己小發(fā)明的神奇之處，能很好的幫助學生把想象的小發(fā)明具象化。</p> <p class="ql-block">馬云：</p><p class="ql-block">《我的奇思妙想》中同學們的奇思妙想可謂無奇不有，所有的想象都應該是現(xiàn)實生活的投射。要寫好想象作文,就必須在平時注意觀察生活細節(jié)，注意汲取科學知識，只有以這些內容為依托，展開合理的想象,才能建造出一個屬于自己的奇妙的世界。</p><p class="ql-block"> 在教學時，盡可能地減少束縛,努力為學生營造一個自由的氛圍,鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發(fā)揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，讓學生饒有興趣地去寫作,能準確捕捉場景特點,具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。兩節(jié)課都是先說后寫,從口頭作文到書面作文。動筆前用大量的時間讓學生口述作文,方法靈活,氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練模式。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過指導，學生已有法可循，有話可說,為接下來進行本次習作教學的實踐奠定基礎。讓學生構思、寫作，在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。</p> <p class="ql-block">最后曹亞梓老師做了總結：作文教學一直是語文教學的重災區(qū)。老師不知如何指導，學生不知如何下筆。習作課就是老師指導學生讀讀習作要求，說說寫作注意事項，學生全憑個人感悟，絞盡腦汁地寫作。讓學生主動地、愉快地學會作文，創(chuàng)造性地寫好作文，永遠是語文教師向往的作文教學狀態(tài)。3月22日，聽了劉浩老師和杜鵑老師同課異構的習作課《我的奇思妙想》，內心有很大觸動。兩位老師共同的特點是：1.憑借教材要求和插圖，引導學生想象：你有哪些奇思妙想？然后借助思維導圖，梳理寫作思路，進而自主完成習作。2.都引導學生從樣子、功能、意義、用法等多個方面介紹奇思妙想，重在對事物的樣子和功能進行描寫。不同之處在于：1.劉浩老師重在引導學生總結想象的策略，采取事物樣子、功能、用法等方面的組合、變化、增加，讓學生想象有法可循，解決了如何想象的問題。2.杜鵑老師重在引導學生解決為何發(fā)明，你的發(fā)明設想是怎樣的，解決的是寫什么的問題。兩位老師的教學各有千秋，相比較而言，我覺得杜老師的課堂更能凸顯學生的主體地位。首先，杜老師把奇思妙想與學生生活巧妙結合起來，設計了表格讓學生填寫。引導學生從家庭、學校、社會三個層面想象遇到的困難，為了解決問題，你有何發(fā)明設想。問題的提出調動了學生解決問題的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。在明確了發(fā)明方向之后，杜老師引導學生畫“發(fā)明”，還要做簡要說明。這個過程，其實就是學生構思發(fā)明樣子、原理、功能的過程。最妙的是與同學分享自己的想法，其它同學給出建議。這個環(huán)節(jié)設計一方面訓練了學生傾聽習慣，一方面訓練了學生表達能力。在相互評價中，學生的寫作思路更加清晰，習作內容更加完善。精彩的課堂總是在別人認為應該停止的地方再進一步。在學生明確習作對象和內容之后，杜老師給一個習作片段，引導學生議議值得借鑒之處，其實是引導學生習作需要注意的問題，起到拋磚引玉的作用。經(jīng)過這樣一番指導，我相信學生知道寫什么，知道怎樣寫。此外，杜鵑老師飽滿的情緒和自信的神情，無形之中也在影響和感染著學生，讓這節(jié)課充滿活力。有一點，我覺得如果在習作之前，讓學生調研生活中存在的問題，去構思發(fā)明事物，學生會更有話可說，也給課堂留出更多習作、評價的時間。教學也要考慮學情，設計發(fā)明圖，并做說明，在一些學習基礎好的班級，它是亮點，對于基礎不是很理想的班級，可能會出現(xiàn)面面相覷，不知所措的局面。課堂理念可以借鑒，模式不能復制。作文教學不能寂寞，作為教師，我們應該努力了解學生，設計出切合學生實際，喚醒學生潛能的習作課，讓習作課靈動而有趣！</p>