觀同課異構(gòu) 尋詩(shī)意課堂———漢城文昌小學(xué)部語(yǔ)文組同課異構(gòu)活動(dòng)

A 太陽(yáng)

春意漸濃，日光漸暖。擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有課堂芳華，沉香流年。姹紫嫣紅的春天承載著濃濃的語(yǔ)文氣息來(lái)了…… 為聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，深入探討課堂教學(xué)的有效性，研究課堂、打造課堂，以相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討，促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提升。3月26日上午，漢城文昌小學(xué)部語(yǔ)文組與教育發(fā)展共同體，開(kāi)展了語(yǔ)文“同課異構(gòu)”活動(dòng)。 課堂展示環(huán)節(jié) 一二年級(jí)組 二年級(jí)王潔老師和曹雨荷老師對(duì)《我是一只小蟲(chóng)子》一文進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)。 曹雨荷老師：本文結(jié)構(gòu)非常清晰，主要講述了小伙伴們覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)也不好，而文中的“我”覺(jué)得當(dāng)小蟲(chóng)子真不錯(cuò)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己朗讀課文，把重點(diǎn)放在讀準(zhǔn)字音、讀通課文和讀好長(zhǎng)句子上，長(zhǎng)句的朗讀運(yùn)用“先讀短語(yǔ)，再讀長(zhǎng)句”的方法，降低朗讀難度。在講到小蟲(chóng)子的小伙伴時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，用橫線勾畫(huà)出小蟲(chóng)子的小伙伴，用波浪線勾畫(huà)出小蟲(chóng)子的小伙伴特點(diǎn)。不足之處：沒(méi)有設(shè)計(jì)梯度讓學(xué)生感知三個(gè)小伙伴其實(shí)對(duì)小蟲(chóng)子并不友好，并適時(shí)提出疑問(wèn)“為什么小蟲(chóng)子不友好的伙伴也特別有意思?！?lt;/p>改進(jìn)：學(xué)完課文后，推薦閱讀繪本《我是一只小蟲(chóng)子》引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，積極調(diào)動(dòng)多種感官去感受小蟲(chóng)子的有趣生活。 王潔老師：我教學(xué)的課文題目是《我是一只小蟲(chóng)子》，本節(jié)課我先利用圖片的形式導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小蟲(chóng)子的世界。在講解過(guò)程中，我先出示大自然的聲音，再讓學(xué)生讀課文，從而讓學(xué)生更貼近課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受作為一只小蟲(chóng)子的好處和壞處，并讓學(xué)生感受到小蟲(chóng)子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。不足之處：由于本篇課文內(nèi)容較多，在講解第一二自然段時(shí)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致講解后面內(nèi)容較快，對(duì)于最后總結(jié)得出小蟲(chóng)子的樂(lè)觀，可以放手交給學(xué)生去總結(jié)。 三四年級(jí)組 三年級(jí)王素梅老師和孫慧慧老師對(duì)《花鐘》一文進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)。 　　孫慧慧老師：《花鐘》是一堂旨在讓孩子們了解自然界中花朵開(kāi)放時(shí)間不同，讓學(xué)生留心身邊事，善于觀察、勤于思考的課程。在這堂課上，我們將探討花兒為何會(huì)在不同的時(shí)間綻放，并深入了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。在理解花開(kāi)時(shí)間與自然環(huán)境的關(guān)系方面，首先我們要明白溫度對(duì)花開(kāi)時(shí)間的影響。接下來(lái)，我們來(lái)探討濕度對(duì)花開(kāi)時(shí)間的影響。濕度是植物生長(zhǎng)的另一個(gè)關(guān)鍵因素。此外，光照對(duì)花開(kāi)時(shí)間也有很大影響。光照是植物進(jìn)行光合作用的重要來(lái)源，對(duì)花朵的生長(zhǎng)和開(kāi)放具有重要意義，最后，我們來(lái)探討昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間與花開(kāi)時(shí)間的關(guān)系。 通過(guò)學(xué)習(xí)這堂公開(kāi)課《花鐘》，我希望孩子們能夠?qū)W會(huì)善于觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。同時(shí)，培養(yǎng)他們勤于思考、探索科學(xué)奧秘的能力，讓同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊凶聣殉砷L(zhǎng)。 王素梅老師：《花鐘》一課，我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。教學(xué)這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。 不足之處：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，鍛煉學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少，在今后的教學(xué)中，盡量放開(kāi)讓學(xué)生來(lái)談來(lái)講，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象空間。 五年級(jí)組 五年級(jí)于萍老師和王亞茹老師對(duì)《軍神》一文進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)。 于萍老師：本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想：“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心”的方法，引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證這一學(xué)習(xí)方法，感受這一方法的妙處。另外，本單元是表現(xiàn)革命傳統(tǒng)的課文，具有重要的思想教育價(jià)值?，F(xiàn)在的孩子對(duì)這類(lèi)題材的文章了解甚少，因此，恰當(dāng)?shù)男∫曨l、資源補(bǔ)充可以幫助學(xué)生豐滿(mǎn)對(duì)人物的認(rèn)知和理解，感受人物的愛(ài)國(guó)情懷和偉人氣魄，突破難點(diǎn)，將思想教育滲透在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在和平年代中緬懷歷史，致敬先烈，牢記使命，守望家園。有意識(shí)地增加了學(xué)生的朗誦和寫(xiě)作的訓(xùn)練。主要的授課方法是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。不足之處：我在授課的過(guò)程中力求完美，所以在引導(dǎo)的途中沒(méi)有側(cè)重于欣賞賞析而是重點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行分析，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙，自我感覺(jué)課堂駕馭能力還有待提高，力爭(zhēng)收放自如。我應(yīng)該將課堂留給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)揮。 王亞茹老師：在教學(xué)《軍神》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，在邊讀邊說(shuō)中感知課文。在講解劉伯承動(dòng)手術(shù)的那一部分時(shí)，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語(yǔ)。學(xué)生邊說(shuō)邊讀，很快地就找到了相關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)到了劉伯承的心理活動(dòng)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對(duì)劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國(guó)的老一輩革命家，劉伯承的光輝事跡遠(yuǎn)不止此。介紹劉伯承元帥取得的偉大成就，樹(shù)立偉大的人物形象，使學(xué)生受到精神的熏陶，樹(shù)立更遠(yuǎn)大的志向。不足之處：時(shí)間沒(méi)有把控好，沒(méi)有留給學(xué)生將課堂板書(shū)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)到書(shū)上的時(shí)間。 六年級(jí)組 六年級(jí)王雙老師和王巖巖老師對(duì)《學(xué)弈》一文進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)。 王雙老師：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,重點(diǎn)詞語(yǔ)由學(xué)生對(duì)照注釋理解,讓學(xué)生自己嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思,遇到困難我再給與幫助。同時(shí)我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行理解。我讓學(xué)生用小組合作的方式，用對(duì)比的方法進(jìn)行敘述,讓學(xué)生明白專(zhuān)心致志地做事和三心二意地做事,結(jié)果是完全不相同的。不足之處：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?！蔽以诒菊n的教學(xué)中雖然注重了以學(xué)生為主體,但是對(duì)于文本的朗讀和朗讀的指導(dǎo)做的還不夠好，板書(shū)也不夠及時(shí)。 王巖巖老師：《學(xué)弈》一課的教學(xué)重點(diǎn)，在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)弈秋教徒的技藝高超和弈秋的教導(dǎo)有方。在教學(xué)方法上，我采用了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論的方式，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己的看法和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文比較陌生，對(duì)"之"、"為"等文言詞語(yǔ)的意思不太理解。我對(duì)這方面講解不夠細(xì)致。另外，課堂上我講的太多，應(yīng)該把課堂放手給學(xué)生，讓他們結(jié)合注釋自主理解文言文意思。 　　仰高篤行，知新致遠(yuǎn)。教學(xué)是發(fā)現(xiàn)、是分享、是成長(zhǎng)。我們今天的公開(kāi)課雖然已經(jīng)結(jié)束，但語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐。路漫漫，我們必須從現(xiàn)在就走起來(lái)，雖遠(yuǎn)且行，且行且珍惜，相信我們一路會(huì)看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福！