閱讀綻芬芳，學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)——華亭市中小學(xué)群文閱讀項(xiàng)目部分種子骨干教師赴涇川縣開(kāi)展教學(xué)交流研討…（副本）

無(wú)言

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。3月13日，在華亭市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教研室、教育股負(fù)責(zé)人、專職教研員以及中小學(xué)群文閱讀項(xiàng)目部分種子骨干教師共計(jì)12人赴涇川縣開(kāi)展教學(xué)研討和觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們聆聽(tīng)了底蘊(yùn)豐厚的講座，觀摩了精彩紛呈的課例，參觀了豐富多彩的學(xué)校閱讀實(shí)踐活動(dòng)，心中再次燃起了閱讀之光。 一、厚閱讀——革故鼎新 于高山之巔，方見(jiàn)大河奔涌；于群峰之上，便覺(jué)長(zhǎng)風(fēng)浩蕩。涇川縣教育局李局長(zhǎng)的“深度閱讀，全員閱讀”的辦學(xué)理念，是涇川縣閱讀教學(xué)結(jié)出豐碩成果的指路明燈。涇川縣第三小學(xué)“厚積讀書(shū)文化，薄發(fā)成長(zhǎng)力量”的課改理念是涇川縣群文閱讀最亮麗的名片，汭豐鎮(zhèn)龍王村小學(xué)形式多樣的誦讀實(shí)踐活動(dòng)，是深度閱讀，多元閱讀最美的體現(xiàn)。 　　涇川縣第三小學(xué)，積極探索多樣態(tài)閱讀方式，不斷激發(fā)師生讀書(shū)熱情，引導(dǎo)師生走進(jìn)閱讀的廣闊天地：書(shū)香校園，創(chuàng)設(shè)文韻流淌的閱讀好氛圍；師者共讀，爭(zhēng)做儒雅睿智的閱讀領(lǐng)航人；多樣態(tài)閱讀，書(shū)寫(xiě)立德樹(shù)人的閱讀新篇章；經(jīng)典詩(shī)文，汲取文明傳承的閱讀大智慧。在他們的匯報(bào)交流中，讓我們看到了學(xué)校濃烈的閱讀育人智慧。 　　二、賞課程——如沐春風(fēng) 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。無(wú)論是涇川三小濃厚的校園閱讀氛圍，特色鮮明的繪本、童話、群文閱讀、整本書(shū)閱讀課程，還是汭豐鎮(zhèn)龍王村小學(xué)形式多樣的閱讀拓展課程，都使我們參觀學(xué)習(xí)的老師耳目一新，我們深切感受到一群愛(ài)好閱讀的老師在帶領(lǐng)一群愛(ài)讀書(shū)的孩子，享受著閱讀帶給他們的美好。 涇川縣第三小學(xué)宋老師執(zhí)教的群文閱讀《魯濱遜漂流記》一課，教師深耕課堂，引導(dǎo)學(xué)生暢享群文閱讀的旅程。王老師執(zhí)教的整本書(shū)閱讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》分享課，課堂中，每個(gè)孩子都能被看見(jiàn)，每個(gè)孩子的奇思妙想都被欣賞，每一份童真都被呵護(hù)。窺一斑而見(jiàn)全豹，涇川縣閱讀教學(xué)為學(xué)生核心素養(yǎng)培育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、觀活動(dòng)——醍醐灌頂 胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。涇川縣第三小學(xué)“行知文學(xué)社”、“悅讀社”、“朗讀者”等9個(gè)人文素養(yǎng)類社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生閱讀的內(nèi)容和形式。汭豐鎮(zhèn)龍王村小學(xué)紙杯趣誦、快板誦詩(shī)、童謠劇等豐富多彩的閱讀活動(dòng)，給我們展示了一堂別開(kāi)生面的文化大餐，讓我們體悟到閱讀的魅力。 　　四、悟教學(xué)——精益求精 路雖遠(yuǎn)，行則將至，事雖難，作則必成。研讀新課標(biāo)，審視時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的新需求；走進(jìn)“群文閱讀”，全面探索語(yǔ)文教研教改新路徑。 1.從語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)和目標(biāo)看“閱讀”。 語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)及核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)改革、中高考改革都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了新要求，閱讀對(duì)于學(xué)生鍛鑄良好品格、形成學(xué)習(xí)能?都具有無(wú)可替代的作?。某種意義上講，學(xué)好語(yǔ)文的過(guò)程就是學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，就是在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程。   2.從現(xiàn)行語(yǔ)文教材的編排目的、特點(diǎn)上看閱讀。 部編語(yǔ)文教材編排呈三位一體式：精讀教讀、略讀自讀、課外閱讀（課內(nèi)外融通），這樣的編排形式無(wú)疑反映了時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，呈現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元、滲透、開(kāi)放、深度等時(shí)代特色。那么，就需要語(yǔ)文老師必須掌握：?jiǎn)纹n文教學(xué)，群文閱讀教學(xué)，整本書(shū)閱讀教學(xué)等基本的教育理念和教學(xué)技能。 3.走進(jìn)群文閱讀，勤教善研，做時(shí)代需求的教育者。 “群文閱讀”，在語(yǔ)文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想；在課堂教學(xué)中，她是一種富有生命力的教學(xué)形態(tài)；在孩子們的閱讀學(xué)習(xí)中，她是一種充滿生本意味的深度體驗(yàn)。她以有效教學(xué)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為依托，以學(xué)生為主體，圍繞議題展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比分析，綜合理解等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從文字中獲得信息，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。 不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。作為語(yǔ)文人，我們必將學(xué)到的核心理念和先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，融入自己的教學(xué)中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、悅學(xué)、真學(xué)，讓自己的閱讀教學(xué)煥發(fā)新的活力，當(dāng)好孩子們閱讀之路的領(lǐng)航者、陪伴者、促進(jìn)者！讓孩子們?cè)陂喿x中遇見(jiàn)更好的自己！ 前方的路還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，         未竟的事還很多很多，         為了那個(gè)不變的誓愿，         我們心懷夢(mèng)想，砥礪前行，         一路走來(lái)，一路播種，         同心閱，眾行遠(yuǎn)，        靜靜期候，那桃李芬芳滿田園……