以研促教，助力提升

Dlynn

? ? ? 2024年3月6日，從化區(qū)高中英語骨干教師來我校進行培訓學習，廣州一中英語科承辦了此次活動，為與會老師提供了三節(jié)觀摩課——高一備組的讀思課和讀寫課、高三備組的讀后續(xù)寫訓練課，以及三個不同角度講英語教學的講座，受到從化骨干教師的一致好評，都表示不虛此行。 （吳小玲老師授課） （吳小玲老師授課） （吳小玲老師授課） 　　9:50--10:30，吳小玲老師帶來的觀摩課課題是B2U5 Reading and Thinking: The Virtual Choir。本節(jié)課為Reading and Thinking的讀思課，課堂開始前，吳小玲老師面帶笑容地問同學們“Do you enjoy listening to music? What benefits can music bring us?” 同學們馬上開動腦筋，發(fā)散思維，提出了多種角度的看法。接著，吳小玲老師通過One Voice Children's Choir所演唱的一首歌曲Memories, 引入本節(jié)課的主題——虛擬合唱團 The Virtual Choir, 學生們在悅耳動聽的歌聲的渲染下，極大地提升了對該話題學習的濃厚興趣，為接下來的課文解讀做好了鋪墊。吳小玲老師通過問題驅(qū)動的方式引導學生對文本逐段解析，了解了虛擬合唱團的相關(guān)背景信息、創(chuàng)立者、創(chuàng)作動機及其影響等。任務(wù)指令清晰，情緒飽滿激昂，聲音宏亮清澈，吳小玲老師設(shè)置了啟發(fā)學生思考的語篇思維題一步步引導學生深入解讀文本。學生跟著吳小玲老師緊湊的步伐，不斷加深對文本材料的理解。文本解讀結(jié)束后，吳老師引導學生們畫出文章的思維導圖，然后在小組內(nèi)討論分享，最后小組代表上臺在全班同學面前分享，進一步加深了學生們對文本的語篇理解和思考。最后，吳老師點評了學生們的展示內(nèi)容，引導學生課后進一步完善思維導圖，加強課后文本語篇的訓練。 （林琳科長授課） （林琳科長授課） （林琳科長授課） （從化骨干教師聽課） 　　10:40-11:20，林琳科長帶來的觀摩課課題是B2U4 Reading for Writing: Beautiful Ireland and Its Traditions。通過文本解讀，了解結(jié)構(gòu)化文本框架及寫作手法，引領(lǐng)學生感知、賞讀、仿寫、創(chuàng)作，創(chuàng)新適合學情的英語新教材閱讀寫作課型的教學方向。課前，林琳科長對教學文本充分解讀，根據(jù)學生學情基礎(chǔ)精心設(shè)計“以學習為中心”的課堂教學活動和學生導學案。觀摩課上，一開始林琳科長就讓學生明確本節(jié)課的學習目標，既是通過賞析教材關(guān)于描寫愛爾蘭的文本，模仿描寫重慶，最后根據(jù)本節(jié)課所學的結(jié)構(gòu)和語言手段，個人獨立完成對廣州的描寫。林琳科長帶領(lǐng)學生從兩個方面解讀文本：文本框架的解讀和文本語言、寫作手法的賞析。在文本框架解讀時，林琳科長引導學生從title切入，找尋topic sentence，解讀標題中Beautiful Ireland和Its Traditions兩者的邏輯關(guān)架可視化，即形成思維導圖板書在黑板上，至此對學生寫作框架的指導水到渠成，所以學生能夠生成有效的課堂回應(yīng)。隨后，林琳科長巧妙過渡到文本語言和寫作手法的賞析環(huán)節(jié)。解讀過程中，林琳科長始終以問題為導引，形成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，培養(yǎng)學生的思維能力，并從低版本到高版本層層推進，幫助學生直觀感知五感寫法的畫面美，注重學生英語文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，最后水到渠成模仿描寫山城重慶，為后續(xù)獨立完成描寫廣州的創(chuàng)作搭建了足夠的腳手架。在林琳科長有效的引導下，學生們的現(xiàn)場回應(yīng)快速準確，因此本節(jié)課重難點——describe a place you like的鋪墊已然有效形成。林琳科長為我們展現(xiàn)了一位經(jīng)驗豐富的老教師心中有課、心中有學生、一切盡在掌控之中的風采，一下課，觀課老師就爭先恐后與林琳科長討論課堂操作的多個細節(jié)，研討氛圍濃烈。 （廣州一中譚副校長聽課） ? ? ? 11:25--12:10，朱靜華老師帶來的觀摩課課題是讀后續(xù)寫訓練——正確豐富的語言運用。這節(jié)課主要是檢查學生前階段語言素材積累的情況，朱老師首先引導學生根據(jù)“寫作自檢表”對近期所寫的讀后續(xù)寫進行點評，找出同伴作品的閃光點以及前期積累的有效增分語言表達，然后根據(jù)自檢表修訂自己的文章。接著，以2021年全國新高考I卷真題作為練習材料，要求學生在課堂上限時完成第一段的續(xù)寫，之后根據(jù)上半節(jié)課所討論的增分點修改潤色課堂練筆，進一步掌握正確豐富的語言運用。整節(jié)課一氣呵成，充分彰顯朱老師的老到經(jīng)驗以及對課堂的把控能力，受到在場觀課老師的一致好評。 （沈茵老師做講座） ? ? ? 14:30--15:30，沈茵老師的講座主題是學困生英語學習策略指導與分享。沈茵老師常年堅守在高三教學一線，所帶班級的學生經(jīng)過沈老師的悉心培育后，都能有所進步和成長。沈老師分享了她的秘訣：了解學困生的興趣愛好與特長，而不是把關(guān)注點局限在他們的成績上。具體做法：①?與學困生溝通，了解其家庭背景、?興趣、愛好、理想專業(yè)和大學，不急著談成績，多聆聽，?多關(guān)注，取得他們的信任。②?制造同伴效應(yīng)，?差生拜師優(yōu)等生(或者布置宿舍長每天督促詞匯的相互考察任務(wù))，發(fā)揮同伴、同齡人的優(yōu)勢，幫助他形成良好的學習習慣。③?課堂上有意識給師徒創(chuàng)造機會，課后布置相互督促背單詞、短語等任務(wù)，讓優(yōu)生帶著差生起步奔跑。④?每周課外組織學困生特別輔導訓練。(形式可以多樣)?給與差生足夠的進步時間和空間，允許學生的進步是帶有曲線的。引導他們多學習，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面。⑤?積極發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，做到多表揚、多尊重、多鼓勵和較低的期望值，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關(guān)心他們。⑥?進行家訪:與家長取得聯(lián)系，制定共同的教育目標。 （高三備長周學嘉老師做講座） ? ? ? 15:30--16:00，周學嘉老師的講座主題是高考備考系列之讀后續(xù)寫備考。周學嘉老師首先向大家展示了一篇市級考試中的優(yōu)秀考場作文，以此為例，總結(jié)了考場高分作文的要點。接下來，周老師分享了自己作為一名長期奮斗在高三一線的備課組長，是如何帶領(lǐng)高三備組團隊為高三學子在讀后續(xù)寫題型中提分。實現(xiàn)作文的全批全改需要耗費大量的時間和精力，但是效果甚好。于是高三的老師們不辭辛勞，堅持每周兩篇以上的讀后續(xù)寫的全批全改。批改作文的過程，從一開始的找茬，到現(xiàn)階段尋找學生作文的閃光點，鼓勵他們在以后的考試中把這些閃光點發(fā)揮到極致，無不透射著高三老師們的教育教學智慧。 （林琳科長做講座） ? ? ? 16:00--16:30，林琳科長再一次為我們帶來了主題為高一英語詞匯及閱讀教學的講座。多年高三一線英語教學和備考經(jīng)驗的林琳科長通過幾道高考英語完型填空的真題，引出了如何在平時教學中有效教授詞匯，重點要關(guān)注一詞多義、熟詞生義和語境。此外，林琳科長還分享了高一英語備組團隊是如何針對有效的詞匯和閱讀教學，群策群力，分工合作，編寫早讀資料、詞匯與閱讀學案以及周末綜合練習套題。除了常規(guī)的英語教學工作，高一英語備組每周還開展了英語特色活動課程，如“用英語講好中國傳統(tǒng)故事”、“外刊閱讀”、“整本書閱讀”等。高一備組的教學策略都是實操性很強的，干貨滿滿，與會老師都表示，產(chǎn)生共鳴的同時也學到了很多東西，更加敬佩高一備組老師對英語教學的熱忱和付出。 （從化骨干教師請教英語教學問題） （從化骨干教師請教英語教學問題） （林琳科長解答英語教學問題） （聚精會神） ? ? ? 16:30--17:00，從化區(qū)骨干教師們首先就早上的觀摩課發(fā)表了各自的觀感。三位老師精彩的觀摩課，受到了全體從化區(qū)骨干英語教師的高度贊賞：一是教師教學設(shè)計有心，從學生學情出發(fā)，充分利用音視頻，激發(fā)學生的學習興趣，問題鏈設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，符合學生認知，具有啟發(fā)性和探究性，有效提升學生們的語言能力和思維品質(zhì)。二是教師關(guān)注學生個體，注意學生文學素養(yǎng)的形成，課上師生配合默契，課堂氛圍好，學生參與度高，教師給予學生及時評價，是兩節(jié)真實且高效的課。三是教師善用思維導圖，結(jié)構(gòu)化文本內(nèi)容和文本框架，并形成簡潔明了和富有邏輯的板書設(shè)計，具有指導性，總結(jié)性和美觀性。四是教師有著很強的文本解讀能力和很高的文學素養(yǎng)，利用五官描述法幫助學生欣賞和描寫場景，巧妙地融合了寫作手法的賞析，高效地突破了讀寫課的重難點，使學生的“讀”與“寫”自然發(fā)生，使學生在課堂學習中獲得“美”的享受和成就感。評課結(jié)束后，從化區(qū)骨干教師們針對自己平時在教育教學過程中遇到的困惑與廣州市第一中學英語科組的老師們進行了密切交流，一中的老師們也毫無保留地分享自己的經(jīng)驗和見解。 ? ? ? 此次活動是一次雙贏的活動，無論是從化英語骨干教師，還是廣州一中英語教師，都在這次深度教研活動中收獲良多，教學技能和教學素養(yǎng)都有了不同層次的提升。