讀一本好書，如交一位高尚的朋友。原蘇聯(lián)大作家高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！狈▏?guó)大詩(shī)人雨果則說(shuō):“書籍是一種冷靜可靠的朋友?！备璧律踔琳f(shuō):“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！?lt;div> 在這春光明媚的三月，鹿阜小學(xué)五年級(jí)全體教師分享了假期中自己所讀書目，開啟這一學(xué)期的閱讀新旅程。</div> 陳艷紅老師分享了唐華山寫的《我為誰(shuí)工作》。這本書從每個(gè)人都要深刻反思自己的人生觀、職業(yè)觀這一命題著手，深入剖析了平凡、敬業(yè)、責(zé)任、細(xì)節(jié)、行動(dòng)等概念。書中提到了一個(gè)精妙的公式：“精業(yè)+敬業(yè)=基業(yè)”。所謂精業(yè)，就是精通于自己的職業(yè)；所謂敬業(yè)，就是熱愛自己的職業(yè)，全身心的投入。書的最后說(shuō)：人對(duì)待工作的態(tài)度很重要。今天工作不努力，明天努力找工作。請(qǐng)不要抱怨工作的本身，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備人的恩賜。 <br> 如何帶好一個(gè)班？楊海艷老師讀了范群《班主任的育人密碼》后，從中明白了不僅要抓好學(xué)生的管理，更好做好家長(zhǎng)的管理。尤其隨著當(dāng)下教育環(huán)境的改變，微信已經(jīng)成為家校共育不可或缺的交流平臺(tái)。如何對(duì)班級(jí)群進(jìn)行有效管理，也成了當(dāng)代教師修煉的必備技能。范老師在書中指出，我們不能讓班級(jí)群成為告狀群、牢騷群，應(yīng)盡可能地讓班級(jí)群規(guī)范起來(lái)，更好地服務(wù)教育。 《文心》是葉圣陶的作品，槐永林老師在這本書里面收獲了很多的幸福感。最大的感受就是我們需要掙脫閱讀寫作的束縛，用心品讀文章，踏實(shí)走上寫作之路。寫作不需要過(guò)于華麗的辭藻，表達(dá)真實(shí)內(nèi)心和需求，融入情感，日積月累定能將文章寫得通透深意。 符玲梅老師說(shuō)《班主任工作漫談》讀來(lái)豁然開朗，感受良多。整本書沒(méi)有深?yuàn)W的理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。魏書生在書的自序中寫道:“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們大有收獲?！? 沈悅娜老師說(shuō)《班主任的育人密碼》一書中給他印象最深的是這樣一段話。目前，在學(xué)生的成長(zhǎng)中能夠起到積極作用的主要是學(xué)校和班級(jí)開展的活動(dòng)。但是班級(jí)的自主性比較缺乏，不利于靈活開展活動(dòng)。而“生生相長(zhǎng)”的育人策略更多在班級(jí)層面展開，自主性更好、靈活性更強(qiáng)，更容易創(chuàng)新；地點(diǎn)可以在校內(nèi)，也可以在校外；可以是師生之間的，也可以是生生之間的，或者有家長(zhǎng)參與，協(xié)同育人的。教育是神圣而美麗的事業(yè)，不應(yīng)該充滿功利和緊張的氣氛。在生生相長(zhǎng)的過(guò)程中，教育更有人情味、教室更有書香味、師生的生命更有陽(yáng)光味。作為生命共同體，人與人之間充滿善意和溫暖，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)均從學(xué)生健康中獲益，享受著生命共同成長(zhǎng)的喜悅。 郭鳳蘭老師分享《這里是中國(guó)》，她說(shuō)，這本書最先吸引我的是畫面美。封面是采用浮雕起鼓工藝，以便在方寸封面上便可觸摸中國(guó)地理的“肌理”。全書收錄300 余張精致攝影作品，這是來(lái)自攝影的力量。除了美，作為一本科普?qǐng)D書，它最為核心之處更在于------科學(xué)的力量。<br> 序言里，編者追根尋源：中國(guó)從哪里來(lái)？將往何處去?然后從大碰撞、高原“風(fēng)機(jī)”、“超級(jí)水塔”、生命之舟、未來(lái)五個(gè)方面做了回答。然后進(jìn)入主題。按照中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯順序，呈現(xiàn)出荒原到人間的變化。<br> 第一階梯那偉大的荒野可可西里走一遭，去感受下阿里山和橫斷山的極致風(fēng)光，去欣賞下神奇的九寨溝，再去唱響一遍四姑娘山的冰與巖之歌。<br> 第二階梯遙遠(yuǎn)西部的伊犁角落，探尋樓蘭生死五千年的故事，品味多元的甘肅，還有那鮮衣怒馬一千年的西安、煙火入間三千年的成都，還有如夢(mèng)似幻的紅塵孤島梵凈山，詩(shī)意般的美好，絢爛似夢(mèng)境。第二階梯擁有更多離奇驚險(xiǎn)的故事，權(quán)謀天下，滾滾紅塵，生死輪回，留下的不只是嘆息，更多的是文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)持魅力。<br> 第三階梯更多的是一馬平川的廠闊平原和江河湖海的饕餮盛宴:山水造中華的河南，擁有無(wú)敵生產(chǎn)力的浙江，勇于開拓的福建，鐘靈敏秀的青島和煙雨蒙蒙的水鄉(xiāng)江南…<br> 《這里是中國(guó)》，這是一堂地理課，卻明顯的更加生動(dòng)和有趣，是新致，處處有故事，照片唯美、文字深情，讓人禁不住流連忘返， 只想去那江山無(wú)限處,揮毫著詩(shī)篇… 楊曉丹老師通過(guò)《班主任的育人密碼》明白了，教育是充滿人文情懷和道德的靈魂工程，是愛的陽(yáng)光普照的領(lǐng)域。教師和學(xué)生之間絕不是“零和游戲”中的緊張關(guān)系，教師的成功大小與所有學(xué)生的成功大小呈正相關(guān)。 趙芳老師在《班主任的育人密碼》中收獲頗豐。教育是神圣而美麗的事業(yè)，不應(yīng)該充滿功利和緊張的氣氛。在生生相長(zhǎng)的過(guò)程中，教育更有人情味、教室更有書香味、師生的生命更有陽(yáng)光味。作為生命共同體，人與人之間充滿善意和溫暖，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)均從學(xué)生健康中獲益，享受著生命共同成長(zhǎng)的喜悅。 何光珍老師說(shuō)道，《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》是美國(guó)作家帕克·帕爾默的著作。作者認(rèn)為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)一萬(wàn)遍，不如自己做一遍，可見教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。一個(gè)品德低下的教師，無(wú)論他技術(shù)怎樣純熟，他也不可能把學(xué)生教好。因?yàn)椋瑢W(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為。相反，一個(gè)好的教師，不需要繁多的話語(yǔ)，只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范，自會(huì)帶動(dòng)著一批學(xué)生。<br> 時(shí)代對(duì)教育提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)教師寄予了更多的期待，我們需要不斷豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，努力達(dá)到書中描述的“守護(hù)教師靈魂的同時(shí)，呵護(hù)學(xué)生的心靈”的美好境界。 槐燕老師讀《班主任的育人密碼》有感：多年的班主任工作，不是我給學(xué)生太多，而是學(xué)生給我太多。就是因?yàn)榻?jīng)歷班主任工作的投入、挫折、反思、成功，我們教師的教育理念才會(huì)更新，教育方法才會(huì)完善，個(gè)人閱歷將更加豐富，價(jià)值體驗(yàn)將更加豐盈我的人生，感悟更加深刻，生命更有價(jià)值，做起班主任工作也更加得心應(yīng)手。 潘莉焦老師這樣說(shuō)：《班主任的育人密碼》是一本關(guān)于教育理念和實(shí)踐的書籍，它深入探討了班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用以及如何有效地進(jìn)行德育工作。剛剛讀完這本書，你可能會(huì)有以下幾點(diǎn)感想：<br>1. 對(duì)班主任角色的新認(rèn)識(shí)。<br>2.對(duì)學(xué)生理解的深化。<br>3.德育工作的重要性。<br> 每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)都是獨(dú)特的，你的感想可能會(huì)根據(jù)你自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和對(duì)教育的理解而有所不同。無(wú)論如何，這樣的書籍都能為我們提供寶貴的信息和啟示，幫助我們成為更好的教育工作者。 讀書的感覺(jué)真好。讀書可開闊視野，明了天下之大事:讀書可陶冶情操，使人心胸更加開闊:讀書可醒腦益智，提高人的綜合能力:讀書可豪情滿懷，使人精神更加振奮:讀書可泣人淚下，它能凈化人的心靈。每讀到一本好書就像他鄉(xiāng)遇故知、久早遇甘霖一樣，另人心曠神怡，從中獲得寶貴的啟示并能懂得人生的真諦及生活的意義。 朋友，讀書吧！趁春光正好，趁風(fēng)華正茂，讓我們不負(fù)春光，與書同行！