<p class="ql-block">對(duì)于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。攜一份書卷氣，聚一場(chǎng)分享宴。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造書香校園, 形成內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，我們各位科學(xué)老師在假期閱讀不同的書籍?，F(xiàn)在，大家一起交流讀書心得，暢談讀書感言，用讀書來(lái)豐盈自己的人生。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">讀《很好很好的小孩》有感</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 前衛(wèi)路小學(xué)科學(xué)組趙雙雪</p> <p class="ql-block">在閱讀中學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷中反思！無(wú)論什么樣的孩子，我們都要積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。沒有哪個(gè)孩子不希望被老師認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的，然而在學(xué)校這樣的大環(huán)境里，那些可愛漂亮的、學(xué)習(xí)好的、聰明的、積極表現(xiàn)的孩子們往往會(huì)得到更多的關(guān)注和肯定，而外表或成績(jī)都略顯"平庸"、平凡普通的孩子通常都會(huì)默默無(wú)聞，存在感很低，正如書中所寫，他們才是沉默的大多數(shù)。但是我們不能忽略他們，反而要更加用心地發(fā)掘這些孩子身上值得肯定的地方并予以贊賞和鼓勵(lì)，讓他們可以變得更自信。也許你的一句贊揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)給孩子帶來(lái)一學(xué)期的改變，進(jìn)而形成他學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在他的求學(xué)經(jīng)歷中閃閃發(fā)光。</p><p class="ql-block">愿我們也能夠經(jīng)常這樣俯下身來(lái)平視孩子，用心觀察和傾聽他們，看到他們最真實(shí)美好的樣子，欣賞他們、鼓勵(lì)他們！也經(jīng)常提醒自己，我們?cè)?jīng)也是這樣的孩子。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">讀《小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 前衛(wèi)路小學(xué)科學(xué)組馬蘭</p> <p class="ql-block">寒假讀了《小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》，書中給我留下深刻影響的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)“唯上”、“唯書”、“唯眾”的現(xiàn)象。教師既應(yīng)該站在培養(yǎng)學(xué)生理想思維的高度，正確看待學(xué)生的不足，也應(yīng)該反思自身的不當(dāng)教學(xué)行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響，采取適當(dāng)?shù)牟呗砸源龠M(jìn)學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。 </p><p class="ql-block">我反思了之前自己課堂上的出現(xiàn)“不真實(shí)數(shù)據(jù)”的兩種處理方式。第一次“不真實(shí)數(shù)據(jù)”出現(xiàn)在《測(cè)量肺活量》一課中，學(xué)生測(cè)量完后，通過(guò)對(duì)比國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生的肺活量都達(dá)到優(yōu)秀，甚至更高，出現(xiàn)了“攀比”心理，在下次上課時(shí)，我讓肺活量特別大的幾位同學(xué)演示，大家一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 </p><p class="ql-block">第二次“不真實(shí)數(shù)據(jù)”出現(xiàn)在《用彈力驅(qū)動(dòng)小車》一課中，有些小組出現(xiàn)纏繞圈數(shù)相差很多，但小車行駛距離差不多的情況。有了之前的經(jīng)驗(yàn)，這次我便要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，先進(jìn)行自我檢查，之后再給我檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)證的過(guò)程，感受到了實(shí)事求是的科學(xué)求真態(tài)度的重要性，對(duì)于啟發(fā)他們的思維具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">讀《蘇東坡傳》有感</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 前衛(wèi)路小學(xué)科學(xué)組李茜</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">過(guò)去對(duì)蘇東坡的印象，停留在“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的細(xì)膩情感，在“竹杖芒鞋輕</p><p class="ql-block">勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生”的灑脫，在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪邁。通讀全書后，他的形象更立體了一些。</p><p class="ql-block">他生活在北宋的鼎盛時(shí)期，那時(shí)的文化繁榮，詩(shī)詞、散文、書畫等各個(gè)領(lǐng)域都涌現(xiàn)出了不少杰出的人才。但蘇東坡之所以能脫穎而出，成為一代文豪，與他的品格和才華是分不開的。</p><p class="ql-block">樂觀與豁達(dá)是蘇東坡最為人稱道的特點(diǎn)之一。他一生坎坷，數(shù)次被貶適，但他從未被困境壓垮。即使在最困苦的時(shí)候，他仍然保持著對(duì)生活的熱愛和樂觀。他曾寫到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，這樣的詩(shī)句，將西湖的美景與他內(nèi)心的豁達(dá)融為一體，使人讀后倍感舒適。</p><p class="ql-block">除了樂觀與豁達(dá)，蘇東坡的善良和真誠(chéng)也是他備受尊敬的原因之一。他一生結(jié)交了不少知已好友，與他的兄弟子由情深義重。他曾多次為百姓請(qǐng)命，為百姓辦實(shí)事。即使在政治上不得志，他也始終堅(jiān)持自己的原則和信仰，不為權(quán)勢(shì)所動(dòng)。他生活在北宋的鼎盛時(shí)期，那時(shí)的文化繁榮，詩(shī)詞、散文、書畫等各個(gè)領(lǐng)域都涌現(xiàn)出了不少杰出的人才。但蘇東坡之所以能脫穎而出，成為一代文豪，與他的品格和才華是分不開的。</p><p class="ql-block">在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不免會(huì)遇到各種挫折和困難，但我們可以從蘇東坡身上學(xué)到那種樂觀、豁達(dá)、善良的精神品質(zhì)。這種品質(zhì)不僅可以幫助我們更好地面對(duì)生活中的困境，還可以使我們?cè)谌松牡缆飞细訄?jiān)定和自信?；叵胱约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，也曾經(jīng)有過(guò)迷茫和困惑的時(shí)候，“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥”，這句詩(shī)仿佛告訴我們，人生就像飛鴻踏雪泥一樣，不管留下什么樣的痕跡，都是我們成長(zhǎng)的見證。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">讀《做一個(gè)幸福的教師》</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">前衛(wèi)路小學(xué)科學(xué)組陳曦</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">讀《把課堂還給學(xué)生》有感</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 前衛(wèi)路小學(xué)科學(xué)組劉晴</p> <p class="ql-block">《把課堂還給學(xué)生》這本書主要講述老師該如何構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)課堂，把課堂還給每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)，教育目標(biāo)是幫助孩子實(shí)現(xiàn)他們的潛能，需要老師把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主角。通過(guò)閱讀這本書讓我在以后的教育教學(xué)中的啟示是，要采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生多思考問題，學(xué)生對(duì)知識(shí)去積極的嘗試與探索。課堂是學(xué)生的主陣地，教師起到一個(gè)引領(lǐng)作用，知只是幫助者，在講授植物可以孕育出新的生命時(shí)，可以讓學(xué)生自己探究出外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過(guò)比較和觀察的方法總結(jié)出外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特征，還要提供豐富的開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師不僅要人師還要經(jīng)師，做到教學(xué)相長(zhǎng)因材施教，最大的發(fā)揮學(xué)生潛能。老師也要終身學(xué)習(xí)不斷的豐富自己的知識(shí)，給學(xué)生一滴水，老師應(yīng)該有一桶水的理念。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">讀《教育：創(chuàng)造無(wú)限可能》</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">前衛(wèi)路小學(xué)科學(xué)組尹亞珍</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">讀《像科學(xué)家一樣思考》有感</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">前衛(wèi)路科學(xué)組李月</p> <p class="ql-block">在閱讀了《像科學(xué)家一樣思考》的書籍后，有趣的插畫和豐富案例給予了我許多啟發(fā)，同時(shí)讓我能夠更好地基于兒童的思維進(jìn)行思考，對(duì)于如何讓探究真實(shí)發(fā)生在科學(xué)課堂上有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也了解到如何在探究中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。</p><p class="ql-block">因此在整個(gè)小學(xué)六年的科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力教學(xué)應(yīng)該是螺旋式上升的。比如在一年級(jí)《用手來(lái)測(cè)量》的時(shí)候，學(xué)生由于年齡較小，科學(xué)思維尚未發(fā)展成熟，教師可以帶領(lǐng)他們閱讀課本里給出的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟，按照課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們邁入三年級(jí)《加快溶解》的時(shí)候，他們應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)教師提供的實(shí)驗(yàn)材料嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)。盡管他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)不夠完美，但教師應(yīng)該在課堂中多提供此類機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這樣的話，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入五年級(jí)學(xué)習(xí)《溫度不同的物體相互接觸》時(shí)，他們就可以根據(jù)提出的問題和假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而不是繼續(xù)照著課本生搬硬套，知其然不知其所以然。</p>