<p class="ql-block"> 為了能擴大優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，實現教師間的智慧互補，促進教師間的學習和交流，集思廣義，實現資源共享，促進教師學習和成長，2024年2月27日自治區(qū)開展小學數學“同頻互動”活動，我校數學組教師準時觀看此次專家引領下的一年級集體備課活動。</p> <p class="ql-block"> 本次集體備課赤峰團隊的5位老師對一年級《認識圖形(二)》和《分類與整理》單元進行單元教學設計。老師們從單元主題分析[課標分析、教材分析(縱向、橫向)、不同版本教材對比、學情分析②]、單元學習目標設計、單元學習重難點、學習活動/任務設計、單元學習評價設計、單元作業(yè)設計等方面對單元進行整體教學設計。</p><p class="ql-block"> 再分課時對每一小課時內容從以下幾方面進行課時教學設計：課標分析、教材分析、學習者分析、學習目標、學習重難點、學習評價設計、學習活動設計、板書設計、作業(yè)與拓展學習設計等環(huán)節(jié)詳細得當，在單元整體教學的基礎上向知識縱深發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 通過此次學習，數學組的老師們明確了以后集體備課的方向，知道了單元教學及每一小課時該怎樣進行教學設計，分析課標要求，理清學情，設計出符合學生年齡特點教學環(huán)節(jié)與作業(yè)，真正的讓學生對學習充滿興趣，樂于探索。</p>