我們和綠豆子的故事——襄城縣第三幼兒園大二班課程故事

可可愛愛

立夏這天，班里來了一位新朋友孩子們開始討論起來了！ 鑫鑫：快來看！是蛐蛐。睿睿：不對(duì)，蛐蛐的顏色不是綠色。格格：這會(huì)不會(huì)是蜥蜴呀？我記得在書上看的蜥蜴就是這種顏色。軒軒：它是蟈蟈還會(huì)叫，我在市場(chǎng)看到有人專門賣這個(gè)。老師：“那它到底是蛐蛐、蜥蜴還是蟈蟈呢？我們?cè)鯓硬拍艽_定它是誰呢？”桓桓：“可以找美人魚老師，是她送給我們的，她一定知道?！?lt;/p>麟麟：“門衛(wèi)的黃爺爺一定知道，他可以幫我們?！?lt;/p>孩子們經(jīng)過詢問王老師、黃爺爺、以及查閱資料，最終確認(rèn)是蟈蟈！老師：孩子們，你們看！蟈蟈，它和我們我們之前認(rèn)識(shí)的螞蟻一樣屬于昆蟲嗎？（這個(gè)月都在開展認(rèn)識(shí)昆蟲的活動(dòng)）。果果：“屬于，它也有頭、胸、腹三個(gè)部位?！?lt;/p>老師：“是的，它和我們之前認(rèn)識(shí)的昆蟲：螞蟻、蚊子、蜜蜂、蜻蜓、螳螂一樣，都是有頭、胸、腹三個(gè)部位?！?lt;/p> 教師的思考與總結(jié)：在“活教育”思想中提出“大自然、大社會(huì)就是我們的活教材”，當(dāng)孩子們了解了昆蟲類動(dòng)物的基本特征后，在生活中可以結(jié)合自己的前期經(jīng)驗(yàn)分辨出它是否屬于昆蟲。 給蟈蟈起名字 確認(rèn)完是蟈蟈后，孩子們?yōu)榱吮硎緦?duì)它的歡迎，爭(zhēng)先恐后地要為它取名字。“綠寶寶”“小豆子”“小妞妞”“小寶寶”“小妹妹”“小綠寶”“綠豆寶”“綠豆子” “小綠子……”32位小朋友為它取了32個(gè)名字，孩子們發(fā)現(xiàn)一只蟈蟈32個(gè)名字太多了，覺得會(huì)把它叫迷糊的，經(jīng)過討論大家一致認(rèn)為，結(jié)合蟈蟈的外形特征：身體顏色綠綠的，體型小小的；以及要讓別人知道它是我們班的一員，最后通過舉手表決的方式?jīng)Q定選取睿睿為它的起的名字“綠豆子”。 教師的思考與總結(jié)：《指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！焙⒆觽兊臒崃矣懻摚屛覀儼l(fā)現(xiàn)這是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)！ 為綠豆子選房子 為蟈蟈取完名字后的孩子們責(zé)任感爆棚。彤彤：“綠豆子現(xiàn)在的房子太小，我們要為它換一個(gè)大一點(diǎn)的房子，這樣才更舒服。”亦亦：“那我們用什么做房子？”銘銘：“可以用木頭來制作房子，那樣比較結(jié)實(shí)?！?lt;/p>小魚：“不行，綠豆子從小生活在草叢里，它不喜歡木頭?！?lt;/p>俊俊：“那把它放進(jìn)池塘邊的草叢里，不就可以了。”悄悄：“不行，那樣放進(jìn)去我們就找不到綠豆子了?！?lt;/p>……看著孩子們一心為綠豆子著想的著急樣子，聽著他們激烈討論的聲音，就對(duì)孩子們說：“綠豆子聽到大家的討論，一定很開心。我提議大家晚上回家每人制作一個(gè)屬于綠豆子的房子，明天我們看看哪個(gè)最合適。大家覺得怎么樣？”孩子們異口同聲：“好的，可以！” 第二天，孩子們都把自己給綠豆子準(zhǔn)備的新房子帶來了。 睿睿：“我的是媽媽擦臉的香香盒，透明的更方便我們看到綠豆子在里面的樣子?！?lt;/p>森森：“我的是昨晚上和爸爸一起用木棍拼制的籠子，綠豆子在里邊可以玩耍。”彤彤：“我的是裝草莓的籃子，里邊很深，綠豆子可以隨便玩，不會(huì)跳出來?！?lt;/p>果果：“我的是吃零食的盒子，上面用剪子扎的小洞洞，這樣綠豆子就不怕黑了?！?lt;/p>經(jīng)過孩子們的介紹，對(duì)每座房子的結(jié)構(gòu)和功能，綜合考量，大家紛紛發(fā)言：“透明盒子是能看清綠豆子，但是不透氣，綠豆子在里邊不安全?！?lt;/p>“木質(zhì)房子的空隙太大，關(guān)不住綠豆子。”“零食盒子雖然有洞洞，但是還是很黑，觀察不到綠豆子。”“草莓框地方很大，空隙也不太大，很適合綠豆子?！?lt;/p>最后，經(jīng)過孩子們一致認(rèn)為彤彤的草莓籃子很適合。給綠豆子選擇了適合它居住的房子后，孩子們解決一個(gè)問題，接下來又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。 教師的思考與總結(jié)：綠豆子，對(duì)于孩子們來說，不只是一只昆蟲，而是“朋友”、“親人”。孩子們對(duì)于給綠豆子尋找合適住處，都開動(dòng)小腦筋說出自己的想法，在這個(gè)過程中孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，也初步有了對(duì)生命的尊重和學(xué)會(huì)為別人考慮的意識(shí)。 誰來照顧綠豆子 幫綠豆子解決完住所問題后，孩子們?cè)谙肴绾文馨阉疹櫟母谩?lt;/p>問題一：小小的綠豆子喜歡吃什么呢？“它的身體綠綠的，肯定喜歡吃青草?！?lt;/p>“喜歡吃胡蘿卜”“它一定喜歡吃白菜”“喜歡吃蘿卜”“饅頭”“它肯定喜歡吃黃瓜”“面條”“蘋果” “梨子”……孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出，自己認(rèn)為綠豆子喜歡吃的食物。老師：大家說出了自己認(rèn)為綠豆子喜歡吃的食物，今天回家大家可以搜集到綠豆子生活方式、外貌特征和飼養(yǎng)方式，哪位小朋友就可以把綠豆子帶回家。孩子們聽到可以把綠豆子帶回家的消息，一個(gè)個(gè)高興極了。 第二天早上，彤彤看到我就跑過來說：“我和媽媽一起查出來綠豆子喜歡吃白菜、蘿卜和菠菜，我都帶來了?！?lt;/p> 格格：“我也知道綠豆子喜歡吃新鮮的蔬菜?！?lt;/p>珊珊：“綠豆子喜歡住在潮濕的地方?！?lt;/p>琪琪：“綠豆子喜歡吃胡蘿卜”……孩子們都說出綠豆子喜歡吃的食物和生活方式，都用自己的方式更加了解綠豆子。 問題二：由誰照顧綠豆子？涵涵：“白天大家可以一起照顧綠豆子，下午放學(xué)我們回家了，就剩綠豆子自己了，誰來照顧它?！?lt;/p>熙熙：“我可以把綠豆子帶回家照顧。”安琪：“我也想把綠豆子帶回家?！?lt;/p>小魚：“老師，我也想把綠豆子帶回家照顧。”銘銘：“我想把綠豆子帶回家。”“我也想把綠豆子帶回家?！?lt;/p>“老師，我也想把綠豆子帶回家?！薄?lt;/p>老師：“大家都想照顧綠豆子，那從誰開始呢？”“我先！”“不行，從我開始！”……鑫鑫：“按照順序，大家輪流著照顧綠豆子?！?lt;/p>老師：“怎么輪流呢？”容語(yǔ)：“誰來的早，誰照顧?！?lt;/p>老師：“大家覺得用什么方式輪流？”“誰來的早！”“誰來的早！”……老師：“好的，那我們就按誰第一名帶著綠豆子的秘密來幼兒園，誰就可以把綠豆子帶回家照顧，今天由誰帶綠豆子回家呢。”彤彤：“今天我第一名帶著綠豆子喜歡吃的食物來的?！?lt;/p>老師：“那今天就由彤彤把綠豆子帶回家。” 就這樣從彤彤開始，孩子們每天輪流照顧綠豆子，也是從這一天開始，孩子們和綠豆子的故事開始了。 我和綠豆子 有了綠豆子之后，大二班的孩子們時(shí)刻注重自己的言行舉止，像是父母要給孩子樹立好的榜樣一樣，生怕自己那一點(diǎn)做的不好影響到綠豆子的成長(zhǎng)一樣，也是孩子們對(duì)綠豆子的愛心和細(xì)心照顧，讓家長(zhǎng)都十分感動(dòng)，對(duì)于照顧綠豆子的這項(xiàng)活動(dòng)都給予了很大的支持和鼓勵(lì)。 　　班里每周一進(jìn)行的周末分享會(huì)，孩子們從每次分享自己周末在家發(fā)生了什么事情，轉(zhuǎn)換成我和綠豆子一起在哪里做了什么有意義的話題，也是越來越多。每次看到別人的分享，還沒有輪流到照顧綠豆子的孩子滿眼的羨慕和期待，也都在為爭(zhēng)取到能照顧綠豆子的機(jī)會(huì)，每天都在認(rèn)真完成自己的事情外，還會(huì)做一些幫助大家的一些好事。現(xiàn)在綠豆子成了孩子們最要好的朋友，也成了他們成長(zhǎng)的動(dòng)力。 這天露露把綠豆子忘家里了，小朋友一下子就圍上來說：“綠豆子呢，怎么沒有來，你是不是故意不帶來的?！?lt;/p>老師：“露露不是故意的，明天來園的時(shí)候帶過來就行了?！?lt;/p>桓桓：“不行，都說好的，一人一天輪流著，為什么她不遵守規(guī)則?！?lt;/p>老師：“那怎么辦呢？”軒軒：“讓她給媽媽打電話，現(xiàn)在送過來，不然我們都不能照顧了?！?lt;/p>就這樣在孩子們的催促聲中，要求露露現(xiàn)在給媽媽打電話：“現(xiàn)在把綠豆子送到幼兒園?！?lt;/p>露露很不好意思的和媽媽打電話，讓媽媽幫忙把綠豆子送到幼兒園。 ?教師的思考與總結(jié)：從彤彤第一天開始帶綠豆子回家，到小朋友們一個(gè)個(gè)分享和綠豆子的美好時(shí)刻，孩子們就清晰的知道想要帶綠豆子回家就要遵守規(guī)則。在這其中秩序感和規(guī)則意識(shí)就潛移默化的建立起來了。 記錄“我和綠豆子的故事” 孩子們把他們和綠豆子在一起發(fā)生的事都一件一件的記錄下來。 晨晨：“帶著綠豆子回家非常開心，晚上我在睡覺，它在渣渣叫?！?lt;/p>珅：“我把綠豆子帶回家后，先給它吃了生菜，又帶著它出去玩了?！?lt;/p>格格：“我把綠豆子放在滑板車上，載著它一起出去玩?！?lt;/p>琪琪：“我?guī)еG豆子去我朋友家做客，我的朋友可喜歡綠豆子了?！?lt;/p>小魚兒：“晚上吃完飯我?guī)еG豆子和媽媽一起去散步?！?lt;/p>俊?。骸拔以诩依镉梅e木給綠豆子建了一座全能城堡?！?lt;/p>…… 教師的思考與總結(jié)：?孩子們認(rèn)真、細(xì)心的記錄和綠豆子在一起發(fā)生的故事，從綠豆子來的第一天，每一位孩子都好像長(zhǎng)大了許多，不管是和綠豆子之間、和小朋友之間、和老師之間、和父母之間關(guān)系都很融洽、和諧?；蛟S是因?yàn)樵谡疹櫨G豆子的同時(shí)，感受到照顧別人的幸福與辛苦。 綠豆子死了 這天輪到小魚帶綠豆子回家，期待已久的她開心極了。小魚兒帶著綠豆子離開學(xué)校不久，我們就收到奶奶的電話：“回家的路上綠豆子還好好的，到家之后就不行了，我也不知道咋辦了？”奶奶也急壞了，因?yàn)槟棠讨谰G豆子對(duì)于孩子們來說非常重要。就趕快安慰奶奶不要著急，明天來園時(shí)帶過來就可以了。 孩子們得知這個(gè)消息后，剛開始都很不解和氣憤。彤彤：“我們天天好吃好喝的伺候綠豆子，它怎么就死了呢”。其他的孩子附和：“是呀，怎么回事？”俏俏：“綠豆子是不是只是睡著了？”珅珅：“不是的，你看它身體都不會(huì)動(dòng)了?！鳖ｎ＃骸皠e說話，讓我再叫叫它。綠豆子！綠豆子！綠豆子！”鑫鑫：“綠豆子死了！真的死了！” 教師的思考與總結(jié)：綠豆子的離開，剛開始對(duì)于孩子來說是不能接受的，“死亡”這兩個(gè)字對(duì)于這個(gè)年齡段的他們來說還是很遙遠(yuǎn)的。因?yàn)閷?duì)于我們成人來說“死亡”意味著離別和悲傷，在面對(duì)孩子時(shí)我們更多的是避諱。所以對(duì)于孩子們來說綠豆子本應(yīng)是不會(huì)“死亡”的。 綠豆子的葬禮 看到孩子們一張張疑惑、憤怒的表情，就輕輕的說：“孩子們綠豆子和小花、樹葉一樣，從花開到枯萎、從嫩芽到變黃再到凋落一樣，綠豆子從出生到死亡，是遵循所有事物循環(huán)的自然規(guī)律?！?lt;/p> 因?yàn)橹伴_展過生命教育，所以孩子們聽到綠豆子的離開是順應(yīng)事物的自然規(guī)律后，臉上的表情溫柔了，語(yǔ)氣也變得平和了許多?！啊八蛟S變成一朵花了”“他到另一個(gè)世界了”“去找他的爸爸、媽媽了”“去她想去的地方了”……現(xiàn)在孩子們對(duì)綠豆子的離開更多的是傷心，老師：“孩子們，綠豆子離開我們了，現(xiàn)在我們?cè)撟鲂┦裁?？?lt;/p>“把它埋葬起來”“送它一朵花”“為它磕三個(gè)頭”“為他壘個(gè)墳頭”“把它畫下來，想它的時(shí)候看看它”“把它夾在書里制成標(biāo)本”“把他埋在菜地里成為菜苗的養(yǎng)料”…… 經(jīng)過大家激烈的討論、商議，最后孩子們決定要把綠豆子埋在離我們班菜地最近的地方，孩子們?yōu)榫G豆子的葬禮開始忙碌起來：用菜葉做衣服、用手挖坑、用石頭做墓碑，把綠豆子埋葬后，一個(gè)一個(gè)排著隊(duì)為它：磕頭、獻(xiàn)花、和它說著心里話……“希望你開心”“希望你能交到好朋友”“想我們了就記得來看我們”……就這樣大二班的孩子們?yōu)榫G豆子舉辦了它的葬禮。 幾天后，去看望他的鑫鑫發(fā)現(xiàn)了綠豆子的墳前長(zhǎng)了一顆苗苗，就趕快對(duì)其他小朋友說：“快來，你看！綠豆子變成了一棵幼苗”，“它變成一朵小花了”孩子們歡呼著：“太好了，綠豆子回來了！”…… 永遠(yuǎn)的綠豆子 孩子們馬上要畢業(yè)，開啟美好的小學(xué)生活了，但對(duì)于他們來說要告別生活、游戲了三年的幼兒園，更多的是對(duì)幼兒園的不舍。 為了讓孩子們對(duì)生活了三年的幼兒園有個(gè)正式說“再見”的機(jī)會(huì)，為孩子們提供了這個(gè)舞臺(tái)。孩子們似乎知道距離“再見”的日子越來越近了，對(duì)幼兒園的一切更舍不得了。這種不舍的情緒匯成一首詩(shī)歌： 親愛的幼兒園、再見啦！親愛的老師，謝謝您！還記得我們一起做早操！一起午睡聽故事！一起升國(guó)旗！一起吃飯！一起看電影！一起春游！一起陪綠豆子散步！一起陪綠豆子看小池塘！一起……親愛的幼兒園，再見啦！ 老師的話：孩子們和綠豆子帶著我們感受了生命是一段幸福的體驗(yàn)，也是愛的傳遞，而在大二班孩子們幼小的心靈中埋下了一顆熱愛生活、熱愛生命的種子。綠豆子雖然不在了，但愛和生命的教育還在繼續(xù)……