<p class="ql-block"> 情緒課程的根本是社會(huì)調(diào)節(jié)能力，因?yàn)閷W(xué)前兒童的控制行為、遵守紀(jì)律、建立融洽社會(huì)關(guān)系等都需要具備一定的社會(huì)情緒調(diào)節(jié)能力，所以，情緒課程是以社會(huì)情緒調(diào)節(jié)的改善為主要目標(biāo)。</p> 一、課程起源 <p class="ql-block"> 張佳琪、段子雯和耿歆瑤在一起玩游戲，共同完成一個(gè)萬能工匠的拼插作品，但是卻在材料分配時(shí)發(fā)生了分歧，互不相讓。</p><p class="ql-block"> 張佳琪：“我們兩個(gè)跑，段子雯推了我一下，然后我打她，她打我，我打她，就吵架了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 段子雯：“就是我們倆，我先擁了她，她就打了我，我們兩個(gè)就打起來了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 耿歆瑤：“為了一個(gè)短棒，張佳琪追段子雯，她們就打起來了，張佳琪打段子雯，段子雯打張佳琪?！?lt;/p><p class="ql-block"> 該怎么解決呢？兩個(gè)好朋友互不相讓，一直沉默，最后決定讓小朋友們想想辦法。</p> 小朋友想到的解決辦法 <p class="ql-block"> 最終結(jié)果：段子雯和張佳琪和好了，小朋友們的辦法都沒用上，就是在回教室的時(shí)候兩個(gè)人坐在同一桌畫游戲表征潛移默化的和好了，說說笑笑一起游戲。</p> 得出結(jié)論 <p class="ql-block"> 1. 幼兒之間的伙伴交往是在游戲、日常生活中逐漸磨合形成的。</p><p class="ql-block"> 2.大班幼兒的心理特征開始由“自我”向他我轉(zhuǎn)化，所以孩子們逐漸開始接納小伙伴和自己不同的意見，甚至爭執(zhí)。</p><p class="ql-block"> 3.孩子們有屬于自己的解決問題的體系，不需要我們過多的干預(yù)。</p> 生成課程-主題網(wǎng)絡(luò) 二、情緒小調(diào)查 主題一：什么是情緒 主題二：表征情緒 主題三：怎么處理情緒小怪獸 三、個(gè)案觀察 <p class="ql-block"> 張學(xué)睿的情緒小怪獸之一：睿睿和景智一起去退螺母小車，他在前面，張景智在后面，到了門口那里他停住了，但是景智還在用力，小車碰到了他的腳，他開始跺腳，嗷嚎大哭。</p><p class="ql-block"> 張學(xué)睿的情緒小怪獸之二：開始玩游戲的時(shí)候就有點(diǎn)不開心，所以當(dāng)門衛(wèi)爺爺捉了一只小鳥送給小朋友的時(shí)候，學(xué)睿喊了兩句：“這是我的，這是我的！”然后就想伸手去搶，張景智把小鳥高高的路過頭頂。</p><p class="ql-block"> 張學(xué)睿的情緒小怪獸之三：游戲中，學(xué)睿假裝養(yǎng)了一只小狗，手指頭被狗咬了做出了很痛苦的表情。</p><p class="ql-block"> 分析與反思：通過與學(xué)睿媽媽交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)睿在家也會(huì)有情緒不太穩(wěn)定的時(shí)候，由于學(xué)睿是中班才到我們班的，所以對于新同學(xué)老師和小朋友都格外關(guān)注一些，面對學(xué)睿的小情緒我們也盡可能的滿足他的需求，但到了大班，在心理思維快速發(fā)展的時(shí)候，他逐漸感受到了“鬧情緒”會(huì)帶來的不一樣的結(jié)果，我們也開始漸漸的不去滿足不合理的小要求或者讓他自己想辦法解決問題，逐步進(jìn)行系統(tǒng)脫敏，在假裝小狗的游戲中可以發(fā)現(xiàn)，他開始開心的玩游戲，較少鬧情緒了。</p><p class="ql-block"><br></p> 情緒追蹤記錄 四、情緒調(diào)節(jié) 主題一：藝術(shù)領(lǐng)域 <p class="ql-block"> 集體教學(xué)活動(dòng)《拉拉勾》</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1. 感受歌曲中人物情箸的変化，能完整演唱歌曲，唱準(zhǔn)曲調(diào)，唱淮休止符。</p><p class="ql-block">2.能按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作、表情誰確表現(xiàn)歌曲的情緒。</p><p class="ql-block">3.體驗(yàn)與同伴合作表演、友好和睦相處的快樂。</p> <p class="ql-block"> 如果感到快樂你就拍拍手</p><p class="ql-block">活動(dòng)目標(biāo)：如果感到幸福你就拍拍手</p><p class="ql-block">1.愿意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達(dá)自己的情緒。</p><p class="ql-block">2.理解故事中阿力想長高的心情，了解每個(gè)人都有自己的長處與短處。</p><p class="ql-block">3.能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。</p> 主題二：健康領(lǐng)域 <p class="ql-block">跑步：</p><p class="ql-block">一、活動(dòng)目標(biāo)</p><p class="ql-block">1.鞏固跑步的正確姿勢，訓(xùn)練跑的速度。</p><p class="ql-block">2.能開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法練*跑。</p><p class="ql-block">3.游戲《沖過封鎖線》，培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律的品質(zhì)。</p><p class="ql-block">4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。</p><p class="ql-block">5.培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。</p> <p class="ql-block">沙包盤</p><p class="ql-block">活動(dòng)目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1.通過大班沙包活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。</p><p class="ql-block">2.培養(yǎng)幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力和手眼協(xié)調(diào)能力。</p><p class="ql-block">3. 提高幼兒的注意力和反座能力。</p> 主題三：社會(huì)領(lǐng)域 主題四：語言領(lǐng)域 <p class="ql-block">《菲菲生氣了》</p><p class="ql-block">活動(dòng)目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1.了解菲菲情緒變化的過程及原因，知曉遇到不愉快的事情學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。</p><p class="ql-block">2.圍繞故事情節(jié)展開討論并能清晰地表達(dá)自己的想法。</p> <p class="ql-block">媽媽發(fā)火了</p><p class="ql-block">活動(dòng)目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1.培養(yǎng)學(xué)生對媽媽發(fā)火的行為的理解及反思能</p><p class="ql-block">力。</p><p class="ql-block">2.培養(yǎng)學(xué)生正確處理家庭糾紛的能力。</p><p class="ql-block">3.培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)對壓力的方法與技巧。</p> 五、家園合作 <p class="ql-block"> 隨著孩子年齡的增長，下幼兒逐步開始學(xué)會(huì)情感調(diào)控，而情感調(diào)控的目的應(yīng)該是積極的，如，減少負(fù)面情緒，從而改善人際關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 作為父母，如果對幼兒的情緒反應(yīng)是積極的，即幼兒情緒反應(yīng)表現(xiàn)為敏感和熱情，他們的孩子自身的情緒調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)，也會(huì)比較敏感和熱情。父母關(guān)心幼兒情感調(diào)控需要，會(huì)培養(yǎng)幼兒對自身情緒的意識和注意。反之，父母對幼兒情緒表達(dá)過于嚴(yán)格控制，會(huì)使孩子感到壓抑而不能有效地調(diào)節(jié)情緒。</p><p class="ql-block"> 其次看父母與幼兒情緒的交流。父母與幼兒進(jìn)行口頭談話，可以促進(jìn)情感調(diào)控。有研究證實(shí)，父母與孩于關(guān)于情緒的談活與幼兒的情感調(diào)控能力密切相關(guān)。有時(shí)父母不僅說出表達(dá)的規(guī)則，而且還會(huì)提出情感調(diào)控的明確方法。</p><p class="ql-block"> 第三有父母與子女的依戀關(guān)系對和對幼兒情感調(diào)控能力的影響。他們認(rèn)為，安全依戀型的個(gè)體在應(yīng)對消極情緒時(shí)，更容易形成良好的、適應(yīng)性的情感調(diào)控能力，而回避型、矛盾型的個(gè)體則傾向，于采用適應(yīng)不良的調(diào)節(jié)策略。</p> <p class="ql-block">所以爸爸媽媽們，我們一起努力吧！</p>