莞甄霓的美篇

莞甄霓

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域中提出:“大班幼兒應(yīng)具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，會(huì)正確書寫自己的名字，為其進(jìn)入小學(xué)后的讀寫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！痹缟系囊痪鋯柡颍l(fā)現(xiàn)孩子對自己的名字和其他孩子的名字產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們開啟了“我的名字”探索之旅。 我們的名字到底藏著什么秘密呢？爸爸媽媽為什么要給我取這樣的名字呢？孩子們對自己名字的由來展開了探秘之旅。孩子們通過詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶，尋找自己名字的故事，并和爸爸媽媽一同將名字的由來以繪畫或文字的形式展現(xiàn)出來。 利用餐前活動(dòng)時(shí)間，孩子們圍在一起交流分享，通過交流讓大家對姓氏有了一個(gè)初步的了解：作為關(guān)于姓氏的傳承有著很多種說法，其中爺爺把姓傳給爸爸，爸爸把姓又傳給孩子！這個(gè)說法最為普通。中國的姓就是這樣一代又一代傳承下來的，不過隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來越多小朋友的姓和媽媽的姓是一樣的。 因?yàn)槲野职中拯S，所以我和哥哥都跟爸爸姓，爸爸媽媽希望我們兄弟倆像墨子和荀子傳承中國傳統(tǒng)文化，所以就給我們?nèi)×诉@兩個(gè)名字。 我們的發(fā)現(xiàn) 以封地為姓 以順序?yàn)樾?lt;/p> 以技藝為姓 以圖騰為姓 多變的名字 這些名字，既是畫，也是字。孩子們通過對自己名字獨(dú)特的理解，畫出了屬于自己的名字畫。通過這樣的活動(dòng)，孩子們不僅發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也體驗(yàn)了名字設(shè)計(jì)、創(chuàng)作帶來的喜悅。 小名字，大作用 孩子們知道了名字的含義之后，就想著：“我們的名字有什么作用呢？”“我們的名字除了平常用來叫一叫的，還有什么呢？” 正如陶行知先生所說：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合起來才能發(fā)生作用，教育源于生活，教育又回歸生活，因此，教師要抓住生活中的素材，把握生活中教育的契機(jī)，讓教育和生活真正的成為一體。 名字可以幫我們找到物品為什么這些東西上要標(biāo)上名字呢？因?yàn)橛辛嗣?，我就能找到我的毛巾了?lt;/p>我的區(qū)域牌和小朋友的是一樣的，如果不寫名字，放在一起就會(huì)搞混了。美術(shù)作品上有我們的名字，一看就知道是誰畫的畫。 出生醫(yī)學(xué)證明上父母早就為我取好了名字 每個(gè)小朋友都有自己的衣服，如果沒有名字的話就很容易和別的小朋友拿錯(cuò)。寫上名字后就可以很快找到自己的園服。 在美術(shù)作品上留下自己的名字 姓名印章，可以印在自己的物品上 尋找和自己同姓的名人 中國的姓氏有很多，當(dāng)然就就會(huì)有很多人同姓。許多姓氏也出了不少的名。小朋友也找到了和自己同姓的名人 游戲同姓抱抱樂 川川：老師，我們班有多少人是一樣的姓詩雅：有什么好辦法統(tǒng)計(jì)一下？雯雯：一樣姓的小朋友可以抱一抱，然后數(shù)一數(shù)。浩浩：贊同，我們快行動(dòng)吧！ 看，我們兩個(gè)都是姓陳 我們倆是同一個(gè)姓都姓王 我們倆同一個(gè)姓，徐 班上居然有四個(gè)姓“李”的小朋友呀 我們四個(gè)人都是姓“張”的 中國漢字，博大精深，中國姓氏，源遠(yuǎn)流長。通過本次課程故事的開展，孩子們不僅了解了各種不同的姓氏，也在無形中認(rèn)識了漢字，知道漢字的奇特，以及姓氏所代表的意義。 每一個(gè)名字，或依托生辰傳說，或蘊(yùn)含著美好寓意，或根源于詩詞典籍，都寄托了爸爸媽媽對孩子們的美好期待！關(guān)于孩子們對百家姓的探究還將繼續(xù)......