<p class="ql-block">文/唐幼芬</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 那年秋天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)突然把市級公開課的重任壓到了我肩上，不由分說，無可推卸。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我也只有硬著頭皮頂了，好在離上課還有個把月的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 毫無詩詞稟賦的我，竟會壯著膽，把目標鎖在《周總理，你在哪里》這首很有影響力的詩上。</p> <p class="ql-block"> 我考慮重點從三方面入手。 首先，我要寫好開場白（導(dǎo)語），讓我的公開課一開始就扣人心弦。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 其次，我要自制配樂詩朗誦。學(xué)校里只有一盤朗讀磁帶， 必須找一支合適的曲子整合進去。星期天，我在家里用錄音機， 接連不斷地放著僅有的幾盒音樂磁帶，用心諦聽，還終于給找到了，它就是《牧歌》，是俞麗娜小提琴協(xié)奏曲里的。這支曲，時而低回，時而激越，既含凄美，又有蒼茫遼闊之感，基本符合《周總理，你在哪里》這首詩的意境，也比較吻合周總理與山河同在，與日月齊光的偉人氣場。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 最后，我把精力重點放在板書設(shè)計上。也許，有人認為，板書設(shè)計無足輕重。絕對不是！我一貫重視板書設(shè)計。曾見過有老師上課時，在黑板上，東畫一個字，西寫一個詞，一堂課下來， 黑板上亂七八糟，而缺乏整理能力的學(xué)生如墜五里霧中，摸不著頭腦，兩手空空。也記得小學(xué)六年級的語文老師，他的板書設(shè)計： 簡明、精巧，使人一目了然，體現(xiàn)了整篇文章的構(gòu)思，久而久之，對提高學(xué)生作文謀篇布局的能力大有裨益。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 許多成功之作都是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。《周總理，你在哪里》這首詩在眾多悼念作品中脫穎而出，是它獨特的構(gòu)思。那么我就要在板書設(shè)計中向?qū)W生展示這獨特的構(gòu)思?？v設(shè)計，橫設(shè)計，終于擬定了自己較為滿意的方案，真有點“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火燈火闌珊處”的味道。</p> <p class="ql-block"> 一遍遍修改著教案，離公開課的時間也越來越近了。 既怕又盼的那一天終于來到了，盼它，是希望盡快地卸掉這身上的千斤擔(dān)！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 那天，領(lǐng)導(dǎo)把我的公開課安排在上午第三節(jié)。隨著辦公室時鐘的“嘀嗒”推移，那些附近的，遠道而來的聽課教師像烏云似的一陣陣飄進校門。我雖在批著作業(yè)，卻已心不在焉了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課下了，隨著廣播喇叭里飛揚的樂曲，學(xué)生們紛紛奔向沸騰的操場。我已坐立不安了，明明剛剛上了廁所，感覺又要去了。嘴里突然發(fā)干發(fā)苦，我端起辦公桌上的茶水，一口口地呷著，情不自禁地唱起了：“臨行喝媽一碗酒，渾身是膽雄赳赳！”（樣板戲《紅燈記》唱詞）給自己壯膽， 惹得辦公室里的同事笑了起來，都說：久經(jīng)沙場了，還怕哪！ </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課間操瞬息就結(jié)束了，學(xué)生們又潮水似的涌向教學(xué)樓。我知道，該出發(fā)了。整理一下行裝，左手托起備課筆記，挺起腰肢， 優(yōu)雅地走向我的“舞臺”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 初二（1）班的教室里，是誰預(yù)先把學(xué)生的座位壓縮成很小的一個方陣，那些學(xué)生就擠在前后排課桌之間窄窄的縫里。整個教室的左邊、右邊，還有后半部分坐滿了黑壓壓的教師，連自己學(xué)校的其他科目老師也來湊熱鬧。講臺的左前方坐著我的兩個年輕同事，幫我準備的錄音機整裝待發(fā)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 感覺那天的學(xué)生也不同往常，似乎都成了都德筆下《最后一 課》中的小弗朗士，個個眼睛亮亮地看著我，我知道他們也緊張。 而我仿佛也成了《最后一課》中的韓麥爾先生，雖然不必承載民族存亡的悲壯，可也須沉著地接受每一道目光的審視和檢閱！</p> <p class="ql-block"> 鐘聲響起，隨著一聲響亮的口令，全班同學(xué)“嚯”的一下 起立，我精神為之一振，就像子彈上了膛，開始了我的“表演”。 其實，我只是緊張了一二分鐘，進入角色后，就完全忘我了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 感覺那天的配樂詩朗誦效果出奇的好。氣勢磅礴、蒼茫遼遠的樂音在安靜的教室里緩緩流淌，深沉、凝重的朗誦在教室里陣陣低回，令人沉靜，令人激蕩，令人遐思，令人亢奮！引領(lǐng)著你的思緒飛出教室，越過崇山峻嶺，踏遍萬水千山…… </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 隨著時而低回，時而激越的樂音，學(xué)生們的思緒跟著老師，也跟著詩文的思路：聲聲呼喚——四處尋找——高山、大海、森林、廣場都做出了動人心弦的回音……那天的學(xué)生特別配合，特別入戲，都說他們的齊聲朗讀比磁帶里的還要好，聲情并茂！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 時間在不知不覺中流逝，教室里水乳交融，詩情畫意地演繹著一曲人民熱愛偉人總理的頌歌。下課的鐘聲悠悠地敲響，師生同時吐出一口舒心的氣。留下黑板上嘔心設(shè)計的板書，教師我夾著筆記本飄然而去。</p>