捧愛(ài)心化作清泉潤(rùn)澤

文海清漪

“撫育孩子長(zhǎng)大時(shí)，必須記得我們是未來(lái)的守護(hù)者，改善他們的教育，就是改善人類的未來(lái)、世界的未來(lái)。”                        ——康德 2007年曾在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)辟過(guò)【教育之窗】，對(duì)教育現(xiàn)狀、源頭整改、學(xué)校管理、課堂教學(xué)、班務(wù)工作等方面，都有探討或?qū)嵗?。我想以改善教育之努力，呼喚教育的正常、科學(xué)與希望！ 此篇乃教育實(shí)踐心得。講臺(tái)雖小，但其真正的功能與作用豈是三尺可以量定的？所以，不管客觀環(huán)境如何，我們教師在創(chuàng)造性的教學(xué)、教育過(guò)程中，都將享受到創(chuàng)造的快樂(lè)。這很純粹！ [一] 教師修養(yǎng) ● 1. 自古以來(lái)教師就有崇高的地位，是太陽(yáng)下最神圣的職業(yè)。誰(shuí)選擇了教師的工作，誰(shuí)就應(yīng)該對(duì)得起這份神圣。 ● 2. 目前我國(guó)的教育確實(shí)令人擔(dān)憂。孩子們天真活潑的神態(tài)不見(jiàn)了，各具特色的個(gè)性不見(jiàn)了，創(chuàng)造力被橫遭扼殺，眼睛首先悲慘的壞了，許多孩子木吶憂郁得像小老人，要么就是逆反心理超乎常理近乎病態(tài)……因此，社會(huì)上每位有良知的教師千萬(wàn)別只顧教書(shū)，必須在力所能及的范圍內(nèi)，努力為拯救教育貢獻(xiàn)力量?！皣?guó)家有難匹夫有責(zé)”并不單指面臨外敵侵犯，也不應(yīng)只是我們教師孩提時(shí)的誓言，而應(yīng)是現(xiàn)在的切實(shí)報(bào)效。今天真的是也需要我們“救救孩子”啦！ ● 3. 我們每位教師都應(yīng)該不斷培養(yǎng)、提高掌握教育過(guò)程的高水平技巧的興趣和能力，并主動(dòng)、自覺(jué)、及時(shí)去做。不要等到問(wèn)題成了堆，不要等矛盾激化到不可收拾，不要錯(cuò)過(guò)關(guān)心學(xué)生人格成長(zhǎng)的最早、最佳時(shí)機(jī)。 ● 4. 來(lái)自孩子們身上的那種純潔，有天使般的可愛(ài)可喜。我們成人的最大責(zé)任，該是呵護(hù)好那種純潔。 ● 5. 曾看到一位教師如何小心翼翼注意笑容的文章，能注意笑容當(dāng)然挺好。只是教師平時(shí)注重修養(yǎng)，以自然的態(tài)度出現(xiàn)即可，哪用著什么刻意？ ● 6. 教師的每一個(gè)言行稍一不慎，往往會(huì)給學(xué)生的心靈留下永不痊愈的創(chuàng)傷。因此，掌握好分寸，尊重并愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心是每一位教師務(wù)必自覺(jué)遵守的原則。 ● 7. 平時(shí)，學(xué)生與老師鬧別扭，真的只不過(guò)是那位學(xué)生太率真，“不開(kāi)竅”，是孩子氣的“反抗”，是小事一樁。遇到這種情況，教師何必用放大鏡去看？何必師顏不悅、甚而大怒？ ● 8. 教師應(yīng)能與學(xué)生推心置腹地談心，前提應(yīng)是：丟掉師道尊嚴(yán)，擺正平等關(guān)系，決不壓服，要尊重、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)生還年少，是孩子，需要我們真誠(chéng)關(guān)心、嚴(yán)格教育與耐心引導(dǎo)。真誠(chéng)能迅速拉近師生的距離；嚴(yán)格是以真善美作核心價(jià)值的引導(dǎo)教育，要注意嚴(yán)而有格，不簡(jiǎn)單粗暴，不體罰；耐心當(dāng)然是循循善誘的不怕反復(fù)了。? ● 9. 學(xué)生的心是脆弱的，禁不住傷害。學(xué)生的心又是異常柔軟、向陽(yáng)、向善的。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)真誠(chéng)的目光，一個(gè)明智的指點(diǎn)，乃至一個(gè)自我批評(píng)都會(huì)立刻讓孩子心中的塊壘消除，從而使師生間的冰層融化，甚至?xí)寣W(xué)生終生受益。? [二] 威信和尊嚴(yán) ● 1. 往往我們有的教師把自己的威信看得很重，欠缺理智。似乎自己的任何一個(gè)決定，任何一句話，都是圣旨，學(xué)生都必須無(wú)條件地執(zhí)行，否則就認(rèn)為是對(duì)自己的不尊重，認(rèn)為有損自己的威信或尊嚴(yán)。殊不知教師的威信不是靠強(qiáng)迫命令而樹(shù)立的，它是隨著教師的德行、能力及各種優(yōu)秀素質(zhì)不斷“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透，自然而然形成的。? ● 2. 一味強(qiáng)求學(xué)生服從的做法是錯(cuò)誤且愚蠢的，要么培養(yǎng)馴服工具或卑怯奴性，要么反而刺激學(xué)生逆反心理急劇膨脹，與你對(duì)著干。其結(jié)果，都曲扭了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生優(yōu)秀人格的塑造。后者則會(huì)使教師陷入非常被動(dòng)尷尬的境地，局面反而變得復(fù)雜甚至不可收拾。這種情況下師生關(guān)系緊張，進(jìn)而惡性循環(huán)，教師的威信只會(huì)降低。? ● 3. 教師的每一個(gè)“決定”應(yīng)該是為“目的”服務(wù)的，而我們終極目標(biāo)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是要促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。故為達(dá)到目的的“決定”等手段，不是絕對(duì)不能變更，應(yīng)是可以修正的。有時(shí)運(yùn)用得當(dāng)?shù)耐ㄈ?，是教師在?zhí)行決定的過(guò)程中必要的靈活對(duì)策，是教師教育智慧的反映，即把通融變成一種以退為進(jìn)的新的教育嘗試。這樣做只會(huì)有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只會(huì)加強(qiáng)自己在學(xué)生心目中的地位，從而提高威信。? ● 4. 教師想要確立威信和尊嚴(yán)，想要學(xué)生心甘情愿地服從，那就必須讓他從心里尊敬并佩服你。那你就必須首先服從理智，即對(duì)遇到的具體事件有一種明辨和擺脫無(wú)知與僵化。在教育孩子的問(wèn)題上，教師有時(shí)不妨靈活、理智些。? [三] 面向全體 ● 1. 我們不能只著眼關(guān)注培養(yǎng)幾個(gè)尖子學(xué)生，而應(yīng)該面向全體。培養(yǎng)學(xué)生干部，也不能只局限培養(yǎng)幾個(gè)小能人。 ● 2. 讓學(xué)生做自己的主人，做自己認(rèn)為應(yīng)該干的事，當(dāng)然不排除教師高屋建瓴的參謀與引導(dǎo)。? ● 3. 對(duì)待所謂的“后進(jìn)生”，教師必須想到：他們還是孩子，你無(wú)權(quán)歧視，無(wú)權(quán)傷害。他們最最需要的就是溫暖、鼓勵(lì)、以及消除他們心中的自卑，需要的是教師真誠(chéng)而智慧的幫助。教師必須努力讓他們看到希望，應(yīng)該在孩子的心靈點(diǎn)亮一盞希望之燈。 ●4. 任何一個(gè)人的能力與他的處境、機(jī)遇和發(fā)揮有關(guān)。一個(gè)學(xué)生在校的境遇固然與客觀環(huán)境及他的自身?xiàng)l件有關(guān)，但學(xué)生的發(fā)展機(jī)遇很大程度則掌握在班主任手中。我們都明白：如果沒(méi)有機(jī)遇，沒(méi)有熱情的提攜者，人就是再有天才也只能默默無(wú)聞。因此凡是充滿愛(ài)心的教師，必然是一個(gè)善于把關(guān)愛(ài)像陽(yáng)光一樣灑向每一個(gè)學(xué)生身上的人。他必然因材施教，而決不輕易浪費(fèi)人材，更不會(huì)無(wú)視人材。教師的職責(zé)應(yīng)是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的各種才能，一一加以挖掘和培養(yǎng)。? ●5. 不少教師常常對(duì)不太聽(tīng)話、不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，一言以蔽之曰“差生”，這是很不明智的。其實(shí)所謂“差生”的身上完全存在著不差的因素，有他們的優(yōu)勢(shì)，有未被挖掘的潛力，后進(jìn)完全能夠轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。? ●6. 聽(tīng)?wèi)T批評(píng)訓(xùn)斥的孩子們，其實(shí)他們都一定有各自的長(zhǎng)處，有些還是別人不可企及的。教師有責(zé)任善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可他們的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)對(duì)他們而言無(wú)疑是久旱逢甘霖。此時(shí)的教師，不能吝惜表?yè)P(yáng)，語(yǔ)言不妨是夸張的。往往他們?cè)诖箫@身手中為集體增了光，充分顯示出自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了自豪感和自信心。為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，他們也提升了自身的價(jià)值與上進(jìn)心。? ● 7. 偏見(jiàn)會(huì)造成某些不公正。一頂“差生”的帽子，戴上就脫不掉了，要戴好幾年。他們幾乎完全失去了老師的信任，始終遭受著歧視。于是他們恨了，反抗了，故意與有的教師過(guò)不去，有時(shí)花花腸子還挺多，甚至能反過(guò)來(lái)把某個(gè)教師搞得焦頭爛額。當(dāng)然他們更多的時(shí)候則是自卑，或干脆破罐子破摔。然而要知道：這些孩子才多大？沒(méi)有什么迷途不可以知返，沒(méi)有什么錯(cuò)誤無(wú)法改正。 ● 8. “差生”這充滿羞辱的稱呼是多么沉重的負(fù)擔(dān)?。∥覀兂赡耆松星医?jīng)受不了不公正的待遇，何況這些孩子。我們教師該做的是給予更多的操心，給他們以思考的方法、改正的時(shí)間及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并幫助他們逐步培養(yǎng)起優(yōu)秀的行為習(xí)慣。 ● 9. 對(duì)學(xué)生的信任，是教師送給學(xué)生的最高尚的禮物，必然收到學(xué)生相應(yīng)的信任回報(bào)。 ● 10. 教師的責(zé)任就是要使所有的學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高，而后進(jìn)的轉(zhuǎn)化工作尤為艱難。但崇高的教師職業(yè)道德要求我們擯棄偏見(jiàn)，永遠(yuǎn)堅(jiān)持面向全體學(xué)生。故必須堅(jiān)持對(duì)他們一視同仁這個(gè)最基本的原則，應(yīng)當(dāng)人性化，以人為本，做到充滿愛(ài)心公平公正，不能讓任何一個(gè)孩子邊緣化、或身處陰暗的角落、甚至成為被放棄的人。?● 11. 也許是對(duì)失去的東西更覺(jué)其寶貴吧，那些曾被視為“差生”的孩子，一旦得到別人的肯定、信任、鼓勵(lì)，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也會(huì)激動(dòng)不已，牢記心底，倍加珍惜。這也是他們中有人極易被壞人教唆、利用的原因。因此我們教師得尤為關(guān)心他們學(xué)生時(shí)代的趔趄與坎坷。 ● 12. 教師永遠(yuǎn)不能低估任何一位學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，更不能肆意損傷踐踏之。一個(gè)班級(jí)不要有陰霾，陽(yáng)光和雨露應(yīng)同樣屬于他們每一個(gè)人。誰(shuí)都需要信任，特別是渴望信任的孩子。信任是至愛(ài)冬陽(yáng)，直暖人心；信任是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的綿綿雨露，潛移默化；信任是尊貴真誠(chéng)的心與心的碰撞，必然能產(chǎn)生神奇的力量！ [四] 遵循規(guī)律 ● 1. 轉(zhuǎn)變?nèi)怂枷氲倪^(guò)程是復(fù)雜的，改變一個(gè)人的行為習(xí)慣尤為艱難。它需要我們教師做大量的工作；需要我們耐心細(xì)致，充滿愛(ài)心，曉之以理，使其心悅誠(chéng)服；需要我們嚴(yán)而有格，持之以恒，鍥而不舍，不怕反復(fù)，不言放棄；需要我們因人而異，遵循教育的規(guī)律，講究教育的方法及藝術(shù)性。這當(dāng)中尤其重要的是必須充分信任學(xué)生想上進(jìn)的內(nèi)心，同時(shí)用自己的真誠(chéng)贏取學(xué)生的信任。真誠(chéng)能拉近距離，填除溝壑，從而有利于我們教育工作的順利開(kāi)展。 ● 2. 自信能讓一個(gè)孩子堅(jiān)強(qiáng)，自信是諾亞方舟。當(dāng)他自認(rèn)是個(gè)好孩子時(shí)，他就坐在了好孩子的椅子上，給自己定了位。當(dāng)他決心要當(dāng)個(gè)優(yōu)秀的好孩子時(shí)，他也就開(kāi)始選擇了一個(gè)最好的目標(biāo)，從而就會(huì)朝這個(gè)方向努力，不斷克服困難，并為實(shí)現(xiàn)他自己認(rèn)準(zhǔn)的人生價(jià)值而自覺(jué)奮斗。幫助孩子建立自信是教師與家長(zhǎng)重要的任務(wù)。 ● 3. 創(chuàng)造力是孩子從小到大成長(zhǎng)中精神自由發(fā)展的產(chǎn)物，而孩子又是具有自我完成權(quán)利的主體，孩子及其創(chuàng)造力理應(yīng)受到尊重和扶植。因此善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子的正當(dāng)興趣愛(ài)好，讓他們自主的做最好最快樂(lè)的自己！這種對(duì)孩子的愛(ài)，才是最高層次的珍貴無(wú)尚之愛(ài)。這應(yīng)該是優(yōu)秀教育工作者自覺(jué)爭(zhēng)取達(dá)到的高度！ ● 4. 學(xué)生身上往往會(huì)出現(xiàn)些心理問(wèn)題、情緒問(wèn)題，教師不妨運(yùn)用點(diǎn)精神分析，經(jīng)過(guò)交談溝通，了解學(xué)生潛意識(shí)的憂慮及心理障礙，再經(jīng)由“解析”方式讓其領(lǐng)悟自身問(wèn)題所在，并與之共同尋找出消除癥狀、改善行為的途徑，從而克服、處理好“阻抗現(xiàn)象”，使人格日趨成熟。 ● 5. 韓愈在《師說(shuō)》中強(qiáng)調(diào)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在我國(guó)教育史上第一次完整地對(duì)教師的天職作了精辟的概括。傳道即傳播做人的優(yōu)秀思想及行為準(zhǔn)則，幫助學(xué)生形成健康的人格、高尚的品德，樹(shù)立理想信念及把握正確的思維與行為方式；授業(yè)即教授知識(shí)或技能；解惑則是指解決學(xué)生受道受業(yè)中的疑惑與實(shí)踐中的困惑。其中“授業(yè)”項(xiàng)，比較容易做到，而“傳道”“解惑”就不那么容易了。教師要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遇到特殊的學(xué)生，要深入了解其個(gè)性本質(zhì)、行為動(dòng)機(jī)，有目的、有方法、有感召力地幫助學(xué)生糾正思想及行為的不良傾向，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性、情感與人格。? ● 6. 有些學(xué)生身上的無(wú)紀(jì)律性、惰性、易興奮性等非智力因素，常自發(fā)而頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來(lái)，逆反心理加上機(jī)靈的小點(diǎn)子，使他們顯得特別不受支配，特別不服從教育。但他們可能從不人云亦云，有自己的獨(dú)立思考，這些是他們的個(gè)性本質(zhì)。我們不能一味否定學(xué)生的不服從，更不能扼殺學(xué)生的“獨(dú)立思考”，但必須幫其個(gè)性扭轉(zhuǎn)到正常的軌道上來(lái)。? ● 7. 盧梭曾說(shuō)過(guò)“產(chǎn)生自尊心的是理性，而加強(qiáng)自尊心的則是思考?！蔽覀兘處熞欢ú灰獋W(xué)生的自尊心，我們要做的唯有促使學(xué)生思考，尊重并加強(qiáng)學(xué)生的自尊心。自然，教育不是萬(wàn)能的，不可能一勞永逸，故督促與檢查必須跟上。? ● 8. 老是排名次的做法弊端很多。首先，機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會(huì)令人厭煩，無(wú)甚正面價(jià)值。相反它助長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)尖子學(xué)生的虛榮心，使大量中游者安于現(xiàn)狀，并對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生壓抑，甚至加劇其自卑。況且僅是分?jǐn)?shù)前十名就能判斷出素質(zhì)優(yōu)秀嗎？如高分較多，有的學(xué)生卻被前十名限制住而淘汰，在小小班級(jí)也成為孫山后，也太不合情理吧？為什么要人為制造新的挫折感呢？? ● 9. 我們的任何工作都應(yīng)使學(xué)生獲得希望，而不是沮喪，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大勇氣和嶄新的意志，而絕不是令其灰心失望和削弱斗志。因此我們要把更多的精力放在引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及汲取精神力量上。? ● 10. 關(guān)于開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校一般都會(huì)統(tǒng)一布置：“介紹、了解學(xué)生情況，對(duì)家長(zhǎng)提要求”。這種布置缺少新意、缺乏高度。其實(shí)學(xué)校教育與家庭教育之間，學(xué)校教育應(yīng)起主導(dǎo)作用，幫助提高多數(shù)家長(zhǎng)教育子女的思想和水平，使家庭教育更趨科學(xué)合理。因此開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也不能搞形式主義，不能走過(guò)場(chǎng)，一定要講究實(shí)效。 ● 11. 班主任工作的原則之一是“學(xué)校的統(tǒng)一要求與班級(jí)實(shí)際相結(jié)合”，學(xué)校的要求應(yīng)是引路的航標(biāo)，可絕不是捆縛我們手腳的繩索。 ● 12. 創(chuàng)造力的運(yùn)用，自由的創(chuàng)造活動(dòng)，是所有教師應(yīng)努力進(jìn)行的。特別是班主任都可以充分利用自己的“權(quán)力”創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己和班級(jí)學(xué)生、任課教師及家長(zhǎng)的一個(gè)美好天地，所以應(yīng)不惜勞苦乃至冒險(xiǎn)去創(chuàng)造之。而在這一創(chuàng)造性的教學(xué)、教育過(guò)程中，我們將享受到創(chuàng)造的快樂(lè)。世界上沒(méi)有什么比創(chuàng)造性的工作帶來(lái)的快樂(lè)更多了。 結(jié)語(yǔ)         教師，是我們教育工作者共同的名字，我們是未來(lái)的守護(hù)者，改善教育責(zé)無(wú)旁貸！捧愛(ài)心化作清泉潤(rùn)澤，愿人類的未來(lái)、世界的未來(lái)更加美好！? ～～～～～～～～～～～～ 文友評(píng)論文海清漪 《教育之窗》 　　? 特別銘謝 文海清漪謝謝大道的提議，謝謝陽(yáng)光制作“佳評(píng)”標(biāo)識(shí)，收集提供搜狐博客的有關(guān)評(píng)論，讓我與過(guò)去的朋友得以這樣的形式再見(jiàn)。懷念搜狐的朋友，故在整理回復(fù)時(shí)特鏈接出他們的網(wǎng)址。 ～～～～～～～～～～～～～～～   【凱迪社區(qū)】文友評(píng)論 Herelies：    2013-05-30    以前某人說(shuō)，我們現(xiàn)在的教育其實(shí)是在培養(yǎng)以后對(duì)領(lǐng)導(dǎo)馬首是瞻的奴才，沒(méi)有提高學(xué)生的素質(zhì)和思想，甚至直接把學(xué)生（家長(zhǎng)）當(dāng)成利益榨取的對(duì)象……所以，中國(guó)的教育是失敗的，前途堪憂的，甚至?xí)罎⒌摹ㄓ兄R(shí)界教育界共同努力，愛(ài)這個(gè)世界，愛(ài)孩子們，不僅教他們學(xué)會(huì)科學(xué)和知識(shí)，還要他們學(xué)會(huì)生活和做一個(gè)進(jìn)化的人，更需要他們?cè)鰪?qiáng)勇氣和希望，覺(jué)得學(xué)習(xí)的本身就是強(qiáng)烈的生命力在擴(kuò)張，需要自尊自立自強(qiáng)的活在這個(gè)世界上……不要被惡俗的社會(huì)污染，不要因?yàn)槔娑兊貌桓呱小瓱o(wú)論如何，努力善待幾乎任何人特別是自己，這樣，才會(huì)讓文化的道德的科學(xué)的力量變得偉大而強(qiáng)壯…. 齊水先生：    2013-06-01    教育不改革，中國(guó)沒(méi)有希望。教育的改革首先是政府機(jī)關(guān)的事。    政府應(yīng)該做的是，把教育的方針，應(yīng)該定為提高全體國(guó)民素質(zhì)，而不是為黨培養(yǎng)什么革命事業(yè)接班人。    政府應(yīng)該做的是，把德育教育置于智育教育之上。德育教育，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，健全的品德，培養(yǎng)具有善良、誠(chéng)實(shí)、守信、勤懇、有正義感，勇敢精神的國(guó)民。政府應(yīng)該做的是開(kāi)放教育事業(yè)，制訂法律，允許國(guó)內(nèi)外社會(huì)力量建立私立學(xué)校（大、中、小學(xué)），政府只要對(duì)它們進(jìn)行正確的督導(dǎo)。以取消壟斷，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。    政府應(yīng)該做的是，宣傳正確的教育方針，取締以營(yíng)利為目的的對(duì)青少年的欺騙、誤導(dǎo)。政府進(jìn)行改革是一方面，更重要的一方面，也是最困難的，是家長(zhǎng)怎樣對(duì)子女的正確教育，怎樣以身作則、循循善誘地培養(yǎng)子女優(yōu)良品德，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和追求。 齊水先生：    2013-06-01    支持清音老師的呼吁。青少年是國(guó)家的未來(lái)。我也的確有時(shí)可憐我的大孫女，她他們被功課壓得失去了童年的自由、快樂(lè)，長(zhǎng)大后又將成為怎樣的人呢？ 向陽(yáng)大道：      “為什么要人為制造新的挫折感呢？”    文海清漪：    君特別提及“為什么要人為制造新的挫折感呢？”以示認(rèn)同，好啊！教育不是教師家常便飯的端碗就餐，它是鑄造每一個(gè)孩子靈魂的巨大工程。這一工程需要我們知識(shí)或技能的傳授外，尤其需要我們愛(ài)的奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神，需要用滿腔的心血去澆鑄。教師若一不小心人為對(duì)學(xué)生制造新的挫折感而不知自我改革，無(wú)異于自毀工程！ 大道通天是也：    文海清漪老師說(shuō)“我們大家能做的至少是先革掉自身的奴性，不做卑賤的工具，可以在力所能及的范圍內(nèi)為孩子們?nèi)娼】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)多些好引導(dǎo)與好影響?！闭f(shuō)得好?。”贝?015年本科生畢業(yè)典禮上教師代表饒毅的《做自己尊重的人》3分56秒贏得9次滿場(chǎng)熱烈掌聲的致辭，就屬于文海清漪老師倡導(dǎo)的這種好引導(dǎo)與好影響。雖然對(duì)象大中小幼學(xué)生不同，但需要好引導(dǎo)與好影響一樣也！    文海清漪：    謝大道先生推薦北大饒毅老師文章，非常好！贊“自尊支撐自由的精神、自主的工作、自在的生活”。 shixin：    教育主要包括學(xué)校教育和家庭教育。兩者都受社會(huì)環(huán)境影響，前者大而后者小。    有人說(shuō)，學(xué)校教育就是“教書(shū)育人”，我以為很有道理。教書(shū)與育人相對(duì)而言，教書(shū)易而育人難。而后者效果如何，又會(huì)或多或少地影響前者的實(shí)際效果。反之亦然。    說(shuō)教書(shū)易，是因?yàn)槠鋵儆凇皯?zhàn)術(shù)”，涉及面小，說(shuō)育人難，是因?yàn)槠鋵儆凇皯?zhàn)略”，涉及面相對(duì)要大得多。    文海清漪：    語(yǔ)文老師講話就是有水平，把“教育”一詞深入淺出解釋得多好啊！您喜歡文史哲，“文革”時(shí)就開(kāi)始獨(dú)立攻研馬列，不得了！老師在教育實(shí)踐中一定也有屬于自己獨(dú)立精神層面的東西，請(qǐng)多介紹哦！shixin：    的確，教育現(xiàn)實(shí)中的種種問(wèn)題根源于教育觀念和教育體制。決定教育觀念和教育體制的又是什么呢？就是“我們的教育方針”。     “我們的教育方針是，教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！?lt;/span>    應(yīng)該說(shuō)，作為共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家，這樣的教育方針是正確的。但是，問(wèn)題恰恰出在這個(gè)正確的方針里：“無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治”。    什么是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治”？迄今為止，恐怕沒(méi)有誰(shuí)能夠說(shuō)清楚。但是我們可以從曾經(jīng)的“無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治”發(fā)生的結(jié)果“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命”來(lái)看，這個(gè)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治”本身顯然大有問(wèn)題?！耙云浠杌琛必M能“使人昭昭”？    文海清漪：    是啊，“以其昏昏”豈能“使人昭昭”？無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命是歷史上最瘋狂最惡劣的對(duì)人類文明的挑戰(zhàn)，是從根本上敗壞中國(guó)文化的悲慘人禍！ 大道通天是也：    文海清漪的教育探索令人肅然起敬，能讓人肅然起敬的還有劉道玉，1981年擔(dān)任武漢大學(xué)校長(zhǎng)任內(nèi)，他率先推行了一系列教育改革：學(xué)分制、主輔修制、插班生制、導(dǎo)師制、貸學(xué)金制、學(xué)術(shù)假制度等，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了重大影響，因此有人稱之為“武漢大學(xué)的蔡元培”?？稍谥袊?guó)，真正改革家的路卻異常艱難，1988年他被突然免職。    文海清漪：    劉道玉有一種中國(guó)現(xiàn)在很稀缺的社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神，其教育改革的探索正是這一精神的體現(xiàn)。雖然改革道路很艱難，但我們都“相信教育改革的東風(fēng)一定能喚得回！”     大道通天是也：    陶行知說(shuō)：“我們?cè)诮逃缛问碌娜耍绻胱粤?，想進(jìn)步，就須膽量放大，將實(shí)驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過(guò)去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來(lái)?！卑嬷魑暮Ｇ邃艉蛣⒌烙窬褪怯羞@種精神的人！陶行知贊道：“這是何等的魄力，教育界有這種魄力的人，不愧受我們崇拜！”     陽(yáng)光老人家：    贊同！可惜今天的教育界有多少像文海清漪和劉道玉這樣真知灼見(jiàn)熱誠(chéng)改革的踐行者？     愨愨小書(shū)齋：    沿著路徑，來(lái)到您的府邸，慢慢傾聽(tīng)。    “論”字，帶有很濃郁文學(xué)性，如一位哲人娓娓道來(lái)，不是那些功利性的論文，只寫(xiě)給晉職稱的評(píng)委看題目。     陽(yáng)光老人家    又欣賞到了清漪老師《微信關(guān)心一孩子》新鮮、科學(xué)、有效的教育實(shí)踐的智慧風(fēng)范。好一個(gè)因勢(shì)利導(dǎo)、“軟硬兼施”給出路、環(huán)環(huán)緊扣，簡(jiǎn)直是藝術(shù)！對(duì)孩子、家長(zhǎng)和老師無(wú)疑都有極大的教益。 大道通天是也：    《微信關(guān)心一孩子》，剛?cè)嵯酀?jì)，恰到好處。引而不發(fā)，躍如也！ 【美篇】結(jié)束分享此篇于： 　　～～～～～～～～～～～～～～～～