書(shū)香滿溢，共讀共研——侯馬五中整本書(shū)閱讀活動(dòng)剪影

金秋金果

為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“整本書(shū)閱讀”的要求，落實(shí)省教科院“以教研推動(dòng)整本書(shū)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)”，落實(shí)臨汾市教育局“書(shū)香校園閱讀教育教學(xué)成果案例征集”的活動(dòng)要求，我校持續(xù)推動(dòng)“整本書(shū)閱讀教學(xué)”的課程化實(shí)施，開(kāi)展了以“共讀共研”推進(jìn)整本書(shū)閱讀的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 . 　　吉亮亮校長(zhǎng)就我校推進(jìn)整本書(shū)閱讀發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)：整本書(shū)閱讀是我們學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。整本書(shū)閱讀不僅僅是文字的瀏覽，更是思想的交流，文化的傳承，精神的升華。他希望學(xué)校的每一位教師都能以自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和教育智慧，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，享受閱讀的成果。 方案 “悅”讀課例 　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)語(yǔ)文名著教學(xué)提出“探索個(gè)性化的閱讀方法、開(kāi)展專(zhuān)題探究、建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)”。語(yǔ)文名著閱讀的測(cè)評(píng)趨向情境化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀，共情共鳴。 　《朝花夕拾》整本書(shū)整合式教學(xué)課例，打通單篇教學(xué)和整本書(shū)閱讀之間的隔膜，有效推進(jìn)從單篇到整本書(shū)的閱讀。 　單元課文要求學(xué)生了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》作為單元首篇，《朝花夕拾》作為初中階段第一部必讀名著，幫助學(xué)生“消除與經(jīng)典的隔膜”。 　深入文本，引導(dǎo)學(xué)生從“小魯迅”美好的童年記憶走到“大魯迅”的內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維的思維碰撞，體會(huì)少年魯迅的成長(zhǎng)歷程，感受成年魯迅的情思。 由“篇”到“本”，讓“篇”的學(xué)習(xí)有“本”的視野，“本”的學(xué)習(xí)有“篇”的積累和關(guān)照，二者之間彼此呼應(yīng)與聯(lián)系，體現(xiàn)單元整體架構(gòu)。 　 “篇”與“本”的聯(lián)結(jié)，既注重單元的整體性，也注重由課內(nèi)向課外名著的延伸閱讀。這堂課關(guān)注單元“成長(zhǎng)”主題，讓學(xué)生感受到《朝花夕拾》大、小魯迅的雙重視角，抒情的柔和與深沉的悲愴。從單篇散文里大、小魯迅的雙重視角到整本散文集里的回憶與理性。從單篇到整本除了“離別”與“回歸”，還可以是“魯迅的教育觀”“影響?hù)斞赋砷L(zhǎng)的人”等，這些聯(lián)結(jié)點(diǎn)，都可讓單篇走向整本，最終讓師生打開(kāi)更加豐富的閱讀體驗(yàn)。 邊聽(tīng)、邊記、邊思考 共研 　　吉亮亮校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：整本書(shū)閱讀教學(xué)，并非完成評(píng)價(jià)即終止，而是要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)的再設(shè)計(jì)、再實(shí)施以及再評(píng)價(jià)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)評(píng)價(jià)反映出的問(wèn)題，深入分析整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，不斷優(yōu)化整本書(shū)閱讀教學(xué)方案，以此達(dá)到良好的整本書(shū)閱讀教學(xué)效果。 　　校教研室主任常雁鳴對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分享。 1.達(dá)成共識(shí)：本次活動(dòng)的開(kāi)展旨在讓老師們意識(shí)到整本書(shū)閱讀的重要地位，整本書(shū)閱讀十分利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和擴(kuò)大學(xué)生視野。 2.回歸初心：各位教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美、閱讀、思考能力為核心，警惕學(xué)生語(yǔ)言、思維僵化的現(xiàn)象。正確認(rèn)識(shí)各類(lèi)文章作品，努力避免閱讀中破壞學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的情況。 3.學(xué)生立場(chǎng)：教師在情境設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)保持謙虛，并提供多樣舞臺(tái)讓學(xué)生來(lái)展示、思考和匯報(bào)。 4.研究方向：教師應(yīng)提高自己對(duì)于整本書(shū)閱讀的重視，選擇幾本書(shū)作為自己重點(diǎn)研究的對(duì)象，將書(shū)本吃透并做適合學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升名著閱讀的效果。 收獲 　書(shū)香滿溢，共讀共研。在整本書(shū)閱讀中提升我們的文化精神品位，營(yíng)造好讀書(shū)、讀好書(shū)的濃濃書(shū)香校園氛圍。相信詩(shī)意和遠(yuǎn)方！前進(jìn)，五中！前進(jìn)，少年！ 攝影：段春霞制作：語(yǔ)文組初審：常雁鳴監(jiān)制：吉亮亮