《閱讀教學教什么》學習筆記4王小樹 <p class="ql-block">P55</p><p class="ql-block">……語文教學的主要問題是教學內容問題。語文教學內容的問題可以用兩句話來說，第一句是教學內容僵化。</p><p class="ql-block">P56</p><p class="ql-block"> 關于語文教學內容的第二句話，……教學內容隨意性過大?！?lt;/p><p class="ql-block">……教學內容的選擇與確定有兩個依據(jù)，一是依據(jù)文本體式確定教學內容，二是依據(jù)學情選擇教學內容。依據(jù)文本體式與依據(jù)學情具有一致性。</p><p class="ql-block"> 我們第一屆國培班的學員把教學內容確定的這兩條依據(jù)和教學環(huán)節(jié)的組織原則，總結為三句話：依體式，定終點；研學情，明起點；中間搭上兩三個臺階?！耙荔w式，定終點”和“研學情，名起點”講的是教學內容確定和選擇的依據(jù)，“中間搭上兩三個臺階”講的就是教學環(huán)節(jié)的組織原則。</p><p class="ql-block">P57</p><p class="ql-block"> 分析人物形象，目前的語文教學基本上就兩個辦法。一是“找細節(jié)”?！诙€辦法是“掛牌子”?！?lt;/p><p class="ql-block"> 什么是現(xiàn)實主義小說？恩格斯說，所謂現(xiàn)實主義，是再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。后來被總結為，通過典型細節(jié)再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物?！?lt;/p><p class="ql-block"> 閱讀現(xiàn)實主義小說的要點是，讓學生學會返回到歷史的現(xiàn)場，去理解、感受特定歷史場景中人物的思想和行為。……</p><p class="ql-block">P58</p><p class="ql-block">……巴爾扎克的厲害就在于，在資本主義上升時期就看出來這種制度的本性——金錢社會中，人與人之間的關系完全是由金錢來衡量的，那種家庭關系背后隱藏的就是金錢關系?！?lt;/p><p class="ql-block">……然后老師告訴同學們，老葛朗臺的女兒后來的生活跟老葛朗臺一模一樣。這其實才讀懂了現(xiàn)實主義小說：在典型環(huán)境里面塑造的典型人物，每個身處其中的人的發(fā)展就必然只能是這樣。</p><p class="ql-block">P59</p><p class="ql-block">……以前我們常常說“授之以魚，不如授之以漁”，我們現(xiàn)在終于明白還需要補充一句話，魚有不同魚，所以捕魚的網(wǎng)要有不同的網(wǎng)。</p><p class="ql-block">……什么是教學？只有老師講才算是教學？</p><p class="ql-block"> 《林教頭風雪山神廟》選自《水滸傳》?！端疂G傳》是什么樣的小說？章回體的話本小說。什么是話本小說？就是說書人的底本。……很顯然是用耳朵聽的小說，……</p><p class="ql-block">【要點提煉】這部分提到了“懸念”的兩種狀態(tài)，一是教“懸念”的知識，一是體驗“懸念”。</p><p class="ql-block">P60</p><p class="ql-block">……依據(jù)文本體式確定教學內容，指的是一篇課文的核心教學內容，或者說教學目標、教學的終點，來自于這篇課文的特質，是課文最要緊的地方，是這篇課文必須理解和感受的地方。</p><p class="ql-block">P61</p><p class="ql-block"> 一篇課文教什么呢？從文本的角度來說，就是要教學生去理解和感受這篇課文最要緊的地方。如果從學生的角度來說，也就是學情的角度，簡單地說，就是三句話。第一句話，學生不喜歡的，使他喜歡。第二句話，學生讀不懂的使他讀懂。第三句話，學生讀不好的使他讀好。</p><p class="ql-block">……導讀法的關鍵是，在哪里“導”？錢老師的經(jīng)驗告訴我們，就是“學生讀起來可能有困難的地方，學生自己看了好幾遍看不出來的地方”?！?lt;/p><p class="ql-block">P62</p><p class="ql-block">……學生理解不了、感受不到的地方，恰恰就是這篇課文最要緊的地方。</p><p class="ql-block">三、中間搭上兩三個臺階</p><p class="ql-block">P63</p><p class="ql-block">……教學活動的設計，不是設計教師做什么，主要是設計學生做什么。……</p><p class="ql-block">……舊課程?！@是“以教的活動”為基點，強調教師“我就是要這么教，我就是要教這個”。</p><p class="ql-block">……從學生的角度去考慮教學，就是新課程，……</p><p class="ql-block">P64</p><p class="ql-block">……聽課，更重要的是，觀察學生在做什么?！?lt;/p><p class="ql-block"> 判斷教學對與錯，標準很簡單。無論老師師做什么，最后，學生理解不了的地方，理解了；感受不到的地方，感受了，就是對的。反之，不管老師做什么，學生理解、感受課文沒有任何變化，那就是錯的。</p><p class="ql-block">……我們大陸的閱讀教學設計兩到三個教學環(huán)節(jié)比較合理?！诵牡慕虒W環(huán)節(jié)所花費的時間是20分鐘左右。這就比較符合我們講的，教學內容要聚焦、要集中。……</p><p class="ql-block">P65</p><p class="ql-block"> 每個教學環(huán)節(jié)實際上包括兩個部分，一是“內容落點”，是指學生在這個環(huán)節(jié)里的學習目標或者學習內容。二是“學習方式”，是指在這個環(huán)節(jié)里學生怎樣達成目標。一般地，一節(jié)課設計兩到三個教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)包括這兩個要點?！?lt;/p><p class="ql-block">P66</p><p class="ql-block">……優(yōu)秀教師備課就是思考三個問題：（1）學生自己閱讀的時候會是什么狀態(tài)？起點。（2）我希望學生上完這堂課以后怎么樣呢？終點。（3）怎么從起點到終點呢？</p><p class="ql-block">……課前、課中、課后的教學指向要一致。……</p><p class="ql-block">反思：課堂文本和學生學情決定教學內容，教學內容決定教學方式。</p><p class="ql-block">公開課、示范課不是為了展示教學技能而組織教學，不是為了展示亮點的炫技，而是要有合理的教學內容和組織方式！同樣的修辭在小學、初中、高中的教學是一樣的嗎？如果沒有區(qū)別，就不夠了解目標學情！</p>