墊子滑滑梯

呂聰

活動(dòng)背景 戶外游戲時(shí)，幾個(gè)孩子從器材室中拿出了墊子，他們提出想在墊子上玩游戲。（一）游戲材料墊子、木板、梯子、輪胎等。（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬敞安全的場(chǎng)地。（3）兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)幼兒對(duì)墊子很感興趣，想要和同伴一起玩墊子。（4）教師預(yù)期自己嘗試玩墊子，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互合作，在低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用上有創(chuàng)新，碰撞思維的火花從而提高自身的游戲水平。（5）游戲玩法幼兒自主游戲。（6）游戲規(guī)則保護(hù)好自己，不傷害到他人。 活動(dòng)實(shí)錄 初玩墊子 孩子們將墊子從器材室搬出后，姝羽將墊鋪平說：“我把墊子當(dāng)成床，躺在上面。”語(yǔ)涵也學(xué)著姝羽快速把墊子鋪在地上，兩人又把墊子拼接起來擺成床的模樣躺在上面說：“我家的床就是這樣的，真舒服。安琪站在墊子上跳來跳去的說:“墊子好像蹦蹦床，好好玩！” 分析：我們把墊子當(dāng)成游戲材料提供給孩子們的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的材料，只要到了孩子手里，就會(huì)變成他們的游戲工具。他們從獨(dú)立游戲逐漸到尋找伙伴游戲，在探索墊子的過程中，逐漸有了自己的小群體。這種小組探究式的游戲互動(dòng)形式，讓幼兒通過自己的實(shí)踐與伙伴間的交流分享，自主增強(qiáng)了游戲的挑戰(zhàn)性。這一系列的活動(dòng)，都是孩子自己的想法，享受在游戲當(dāng)中。 再玩墊子 再次游戲時(shí)，孩子們已不再滿足于單純的滾、爬、蹦、跳，而開始思考新的玩法。有的小朋友將墊子變成三角形立起來，鉆到里面說：“這是我間的房子?！庇械男∨笥褜⒑脦讐K墊子一起圍起來，在里面進(jìn)行游戲。 分析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！蔽覀兎攀肿尯⒆佑螒?，支持他們自主搭建、記錄、思維共享，其動(dòng)手能力得到了提升。  滑滑梯初現(xiàn) 今天的戶外游戲，夢(mèng)熙和辰宇幾個(gè)小朋友在墊子上滾來滾去，我走到他們身邊,問道:“你們?cè)谕媸裁囱?”夢(mèng)熙回答:“我們?cè)谕婊荨＠蠋?，滑滑梯太好玩?”我仔細(xì)一看，原來這幾塊墊子正好被放在了一塊墊子上，形成了一個(gè)斜坡，結(jié)果被聰明的小朋友們發(fā)現(xiàn)了，于是他們借機(jī)玩起了“滑滑梯”游戲。只見他們用身體橫躺從上往下滾，玩得不亦樂乎。他們邊玩，嘴里邊不住地說著“好刺激呀!太好玩了!”大約玩了十幾分鐘。這時(shí)，老師走到他們身邊，提醒道:“能不能想想辦法，讓你們的‘滑滑梯’變得寬一點(diǎn)。小朋友在玩的時(shí)候總是會(huì)受傷呢！”夢(mèng)熙聞言停頓了一下，說:“沒問題!”說完，就招呼另外兩個(gè)小朋友一起幫她抬墊子。夢(mèng)熙發(fā)現(xiàn)可以直接將墊子打開平鋪上就可以使墊子變寬了。安琪和谷雨聽到了她的想法以后，迅速幫助她把墊子打開，并重新整理好，哇，加寬的滑滑梯就成功做好了。 分析：老師一句不經(jīng)意的提醒，拓展了孩子們的思維。他們多次想辦法搭建寬一點(diǎn)的“滑滑梯”，幾番嘗試后，終于成功。僅從這一點(diǎn)來看，幼兒合作的重要性不言而喻，小班的小朋友能做到這一點(diǎn)，真的很不容易?；顒?dòng)中，孩子們表現(xiàn)出來的不放棄、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及相互間的分工與合作，讓我們更加堅(jiān)信:孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者，他們的潛力是無窮的。 問題：滑滑梯滑不動(dòng)。 升級(jí)版滑滑梯 在游戲分享時(shí)，小朋友提出：“滑滑梯根本滑不動(dòng)，我們?cè)儆螛穲?chǎng)玩的滑滑梯一下子就滑下去了?！庇谑轻槍?duì)這個(gè)問題，孩子們進(jìn)行了討論。再一次游戲時(shí)，田田、呦呦將墊子一塊一塊疊起來，疊了四塊后，再拿一塊靠在疊高的墊子旁做滑梯。其他孩子看到后，紛紛過來玩滑滑梯，可是還沒玩到一分鐘，滑梯就掉下去了，姝羽看到后，馬上把它扶起來，其他小朋友繼續(xù)玩。墊子一直掉，小朋友邊扶邊玩，姝羽再旁邊觀察一會(huì)后，走到墊子的末端，坐在墊子上來阻止滑梯的繼續(xù)掉落。 問題1：滑梯太小，人太多。問題2：姝羽要一直坐在那里，都不能玩。 再次改進(jìn)滑滑梯 為了讓解決以上問題，萌萌和田田將墊子打開疊高，夢(mèng)熙也尋找到了新的材料來代替姝羽。夢(mèng)熙幫來了三個(gè)大型的輪胎豎列擺放用來阻止滑梯的掉落，不一會(huì)兒，新的滑滑梯就建好了，孩子們有序的開始游戲。 分析：幼兒在游戲時(shí)遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，并將其呈現(xiàn)出來，遇到問題時(shí)，不是一味地尋求老師的幫助，或是逃避問題，而是學(xué)會(huì)自己去思考，去挖掘解決問題的辦法。 終極版滑滑梯 幼在經(jīng)過一段多次的墊子滑梯搭建之后，幼兒不再滿足于單一的材料運(yùn)用，在游戲時(shí)，加入了樓梯、木板等新的材料。他們將墊子疊高，旁邊的滑梯換成了木板和樓梯，再用輪胎加固。從樓梯方向上，木板放下滑下。在經(jīng)過幾次嘗試后，發(fā)現(xiàn)一塊木板太窄，于是又添加了一塊，變成兩塊木板并排放置。婧琪在下滑的過程中，一塊木板不小心掉落，她首先想到的是向老師求助，老師請(qǐng)她自己想辦法解決時(shí)，她嘗試用力往上搬，奈何力氣太小，在嘗試了三四次之后都未能成功。她轉(zhuǎn)而向小伙伴求助，錦黎聽到后來幫忙，兩人一起將木板抬上去之后，還不等錦黎轉(zhuǎn)身，弟弟一腳將木板踹落。無法，她只能再次自己嘗試，可是還是未能成功，她再次向小伙伴發(fā)出求助，這一次亦晗來幫忙了。最終在亦晗的幫助下，滑滑梯修理完成，他們又開始了快樂的游戲。 分析：小班的孩子能按自己的意愿游戲，活動(dòng)的過程應(yīng)注重支持幼兒的主動(dòng)探索、操作實(shí)踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，不應(yīng)片面追求活動(dòng)結(jié)果。正是通過這樣相互合作的方式，孩子們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)的力量與智慧，更為下一次合作游戲奠定了基礎(chǔ)。。 活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在 一、材料的選擇從單一到多元。隨著孩子們慢慢熟悉了材料，對(duì)材料的選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲，增加了游戲的趣味性。二、同伴之間的互動(dòng)增加，合作活動(dòng)增多。通過游戲挑戰(zhàn)，孩子們從獨(dú)自游戲慢慢向合作游戲發(fā)展，出現(xiàn)了諸如搬墊子、抬墊子、合作壘高、搭建等合作行為，在游戲中也會(huì)積極地尋求同伴和老師的幫助，諸如：幫我扶一下木板這頭好嗎？你能和我一起搬梯子嗎？我們兩個(gè)一起拿吧！這類的話語(yǔ)出現(xiàn)。 三、大膽創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)材料的多功能性。經(jīng)過幾次的墊子游戲，孩子們發(fā)現(xiàn)墊子不僅可以作為防護(hù)材料，也可以是一種游戲材料，在游戲中，孩子們將墊子變成了高臺(tái)、梯子、滑滑梯、地面等等。孩子們發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造，努力挖掘著海綿墊的功能。四、老師一直作為觀察者拍攝幼兒游戲，給孩子寬松，敢于大膽挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的環(huán)境、材料和游戲時(shí)間的支持。我們驚嘆于孩子的奇思妙想，一個(gè)小小的墊子居然有這么多種玩法。在游戲時(shí)間里，小朋友們自主選擇游戲材料的投放、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師的放手與退后、觀察與發(fā)現(xiàn)，讓孩子們?cè)谟螒蛑刑剿鲗?shí)踐，以自己的方式去感知、發(fā)現(xiàn)，獲得自由和快樂，成為游戲的主人和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，促進(jìn)了幼兒自然發(fā)展。把游戲活動(dòng)的權(quán)力還給孩子，走進(jìn)幼兒的游戲，關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，給幼兒提供更大的生成空間，讓幼兒充分的表現(xiàn)表達(dá)。讓游戲點(diǎn)亮孩子的生命，讓孩子在游戲中健康快樂的成長(zhǎng)。期待培養(yǎng)出健康活潑、好奇探索、文明樂群、自主自信的小當(dāng)家！