激發(fā)與看見，名師發(fā)展的生命自覺與成長

淡極知花艷

教師的發(fā)展進入高原平臺期該如何繼續(xù)進階？獲得各種稱號的教師如何打通最后一公里，成為真正的“名師”？12月20日，傅貴成主任和馮衛(wèi)東院長走進江西省第五批中小學學科帶頭人和骨干教師培訓班，給學員們傳經(jīng)送寶，解疑答難，激發(fā)學員的內(nèi)驅(qū)力、研究力、合作力，喚醒教師發(fā)展的生命自覺，提升教育境界。 　　傅主任從一次“對話”引起的思考開啟了題為《基于素養(yǎng)導向的名師培養(yǎng)實踐樣態(tài)——以如東縣域為例》的講座，傅主任從他所在的如東縣的教育現(xiàn)狀概述、名師培養(yǎng)歷程概覽、名師培養(yǎng)的實踐樣態(tài)及案例所引發(fā)的名師培養(yǎng)的哲學思考等幾個方面對如東縣域名師培養(yǎng)的路徑進行了梳理。 　　傅主任的講座是用數(shù)字說話的。他的講座中數(shù)據(jù)詳實，168,268,368，18年，五個一……詳實數(shù)據(jù)的背后有針對不同階段教師培養(yǎng)的“三航”行動計劃，有堅持研修培訓的漫漫征途，還有工作室的實踐行動…… 　　傅主任的講座是用圖譜說話的。如東教育現(xiàn)狀概述導圖、名師培養(yǎng)實踐階梯圖譜、名師培養(yǎng)的運行策略、名師工作室成員周期規(guī)劃、課堂行走路徑…… 　　傅主任的講座是用案例說話的。大到整個縣域教師隊伍建設(shè)的“三航”行動計劃，再到省鄉(xiāng)村骨干教師培育站的建立和發(fā)展。工作室成立的各個細節(jié)，小到工作室一個研修主題的具體落實…… 　　傅主任的講座是有溫情的?！安豢赏鼌s的記憶?！薄敖膛c學就是迷戀他人成長的學問。”“教師發(fā)展的生命自覺。”…… 　　樸素、詳實、真誠，傅主任的講座打動了現(xiàn)場的所有學員。交流時，傅主任對劉老師和李老師就工作室成立人員選擇和小學科走教的提問進行了細致耐心的解答，學員表示要對傅主任的講座多思多問，活學活用，汲取源頭活水，做到知行合一。 　　馮衛(wèi)東院長，學養(yǎng)淵博，思維慧通，午后講學，題為《看見課理，學會教學——不只是談基于課例研析的教育寫作》，格教學案例，致教育寫作之理，致觀察課堂之理，致授課教學之理。 　　馮院長善敘事，講座中案例眾多，先以三例證“看見”，于“中新合璧”課上見“優(yōu)先”，于“認識一些無題組成一個整體的幾分之一”課上見“通透”之路的真正打通人,于“竹韻”課上見“取舍”“跨越”與“相信”，關(guān)注細節(jié)，看見課理。又凝練四法：創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、巧加翻轉(zhuǎn)“瑕”成“瑜”、“主張”催放花滿樹，聽者時時有振聾發(fā)聵、醍醐灌頂之感，誠如荀子所言，精于物者以物物，精于道者兼物物。 　　馮院長善讀寫?！犊梢姷膶W習》《學會教學》《讀懂課堂》《世說新語》《閱微草堂筆記》等等，不一而足，且極善用書，旁征博引，信手拈來。馮院著述極多，除雜志發(fā)表外，更有成書《教學主張論》《為“真學”而教》等。 　　馮院長善發(fā)現(xiàn)捕捉。平常課例《火燒云》，發(fā)現(xiàn)“書空”的走心寫實，發(fā)現(xiàn)學生說出的價值，發(fā)現(xiàn)字理識字的文化準備，發(fā)現(xiàn)學科育德的增長極，發(fā)現(xiàn)于“耐人尋味”的情境中涵養(yǎng)“差別感受性”，發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”習慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學習支架建構(gòu)機會的歸屬，發(fā)現(xiàn)自賦作業(yè)中的學習…… 　　馮院長善定格放大?！靶袨橛柧氄n”的示范-模仿中捕捉無錯之課即“錯”課，進而勾聯(lián)放大，延展至無錯之學即“淺學”?！秷A明園的毀滅》課中，捕捉“課堂等待”挖掘點，聯(lián)想勾聯(lián)，由淺入深，使“個問題”成為“類問題”，匯成“大文章”。 　　學員傅老師現(xiàn)場得“以有趣的教學激揚兒童學習的靈性”主張建議，喜不自勝。 馮院長殷殷期待，拳拳赤心，教化點撥，潤物無聲。愿學員們?nèi)蘸蠼虒W中，“上好課”與“寫好理”互動共生，雙輪驅(qū)動，創(chuàng)造精彩，創(chuàng)造未來。