<p class="ql-block"> 一、活動緣起</p><p class="ql-block"> 這個月輪到我們小班朋友來大廳的建構(gòu)區(qū)玩，小朋友們都非常高興，第一接觸這么多積木，這些積木甚至還說不出他們的形狀，也不懂它們的作用和用途，接下來就是小朋友的主場，一場探索游戲馬上開始了……</p><p class="ql-block"> 二、活動過程第一次游戲孔令凱 李傳博 劉文亮 陳銀杰 李欣瑤</p><p class="ql-block"> 彭宇辰小朋友他找到了一個大大的圓形積木，然后他蹲到地上輕輕一扔，球就往前面滾動起來。他開心極了，他又搬來了四個圓形積木疊在一起，然后放一塊長方形的木板架起來，然后他就手里拿了一個球放在木板上，手一松，球順著木板的方下一下子滾的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。他激動的跳起來，陳銀杰和孔令凱被他的滾得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的球吸引住了，好幾個小朋友嘗試了他的玩法，球一下子滾到樓梯間，一下子從室內(nèi)的大廳，滾到了戶外。</p> <p class="ql-block"> 孩子們的問題：1.球到底是怎樣滾的？ </p><p class="ql-block"> 討論的結(jié)果：陳銀杰說：我想覺得要把這個滑梯搭的比原來的還要高。 </p><p class="ql-block"> 羅凱瑞說：我覺得長方行木板下面墊的高高的，他能滾的更遠(yuǎn)。李傳博說：我用手抓住木板，我想讓他往哪里都可以。</p><p class="ql-block">教師的思考</p><p class="ql-block"> 孩子們對滾球游戲很感興趣，當(dāng)球滾到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的他們會非常高興，他們想知道球到底怎樣滾動的它的方向，能滾多遠(yuǎn)。為此，我請孩子們自主討論，各有各的意見。</p> <p class="ql-block"> 第二次游戲 孔令凱 李傳博 劉文亮 陳銀杰 李欣瑤</p><p class="ql-block"> 要高滾球跑道，挑了一塊最長的木板架上去了，圓形積木一滑動，直接滾不了多遠(yuǎn)直接倒下。（圖2）</p><p class="ql-block"> 劉文亮搭了一個不是很高的滾球跑道，他嘗試了把不同的積木放上去，有半圓型發(fā)現(xiàn)她只能慢慢的滑下去要用手推，三角型積木也是滾不動，然后在試試圓形積木能滾動越來越多積木阻擋了圓形積木前進(jìn)。（圖3）</p><p class="ql-block"> 李傳博小朋友他搭建了手動發(fā)射球，他蹲在地上，小朋友給他傳遞圓形積木，他把木板輕輕的往下移動，球就順利的往前滾動，他高興極了。（圖4） </p><p class="ql-block"> 李傳博說：還是這個好玩，玩了十分鐘，腳和手都好累呀。劉文亮他是在第一次游戲時搭建的跑道下放了一個積木把跑道墊高，球一滾重重砸下地板也滾不了多遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block"> 教師的思考</p><p class="ql-block"> 孩子們通過實(shí)際操作，親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和前期經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，球在平地上滾動時，它前進(jìn)不了多少，但這個木板放的坡度越陡，球掉地上重重下沉也還是會跑不遠(yuǎn)就掉下，還發(fā)現(xiàn)手動的滾球助滾器，可以控制方向，但是腳和手都很累，堅(jiān)持不了多久?？茖W(xué)鄰域得到發(fā)展探究具體事物和解決實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)事物間異同聯(lián)系，判斷推理逐步發(fā)展邏輯思維能力。數(shù)學(xué)的認(rèn)知，形狀認(rèn)知，認(rèn)識簡單的歸類滾動和滑動。</p> <p class="ql-block"> 第三次游戲</p><p class="ql-block"> 孔令凱 李傳博 劉文亮 陳銀杰 李欣瑤</p><p class="ql-block"> 他們開始了他們的滾球游戲，還是覺得搭一個坡度不高的滑梯球會滾到好遠(yuǎn)，但是有時候會把小朋友絆倒，還會把植物腳的植物弄到。(圖5） </p><p class="ql-block"> 李欣瑤說:你看你的球打到朵朵了。 </p><p class="ql-block"> 李傳博說：球會轉(zhuǎn)彎，你看它。</p><p class="ql-block"> 萌萌說：我要擋住它，不要讓她亂跑。然后他們在前面放了幾個積木又能把可以讓球順著軌道擊倒，嘗試幾次他們發(fā)現(xiàn)有時擊中有時不中。不是每次都會中。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 整理回顧</p><p class="ql-block"> 孩子們的問題：障礙物擊不中？教師的思考游戲中幼兒的交往是很和諧、有愛的，整個游戲過程中沒有出現(xiàn)過爭吵現(xiàn)象，也是非常有秩序感，未出現(xiàn)插隊(duì)情況。同時，孩子們的共情能力特別強(qiáng)，他們能夠根據(jù)同伴的喜悅而喜悅，比如在剛開始彭宇辰小朋友第一次發(fā)射圓形積木時，他們能夠因?yàn)榭煲晒Χ甲分e木去跑，他們能感受到伙伴的那種喜悅。</p> <p class="ql-block"> 第四次游戲</p><p class="ql-block"> 孔令凱 李傳博 劉文亮 陳銀杰 李欣瑤</p><p class="ql-block"> 孩子想到可以可做一個滾球軌道，這樣球就不會到處滾，或者弄到別人的身上。萌萌說：我搭建了一條彎區(qū)的軌道。圖（7）</p> <p class="ql-block"> 李傳博拿了一個球放在上坡的位置，球順著坡到滑了一段，到轉(zhuǎn)彎的地方就倒下來。護(hù)欄也被擊倒了。</p><p class="ql-block"> 陳銀杰說：這個球它不喜歡在軌道上玩。李傳博他又搭了一個寬寬直直的軌道，軌道中間豎著在滾動的球的活動中。</p> <p class="ql-block"> 教師的思考</p><p class="ql-block"> 在滾動的球的活動中，我看到了幼兒在不斷地嘗試和發(fā)現(xiàn)，在親身體驗(yàn)中各種能力不斷獲得發(fā)展，在游戲中歡樂著自己的歡樂，慢慢在成長。以前的我，在活動中總是會擔(dān)心很多事情，幼兒一遇到點(diǎn)問題我就會忍不住去給幫忙解決問題，還擔(dān)心他們要是不往我預(yù)設(shè)的方向發(fā)展怎么辦？而在這次活動中，我在嘗試著放手，做好我的觀察者角色，真是收獲滿滿。與此同時，我也有一些疑惑，當(dāng)球停止后小朋友再次推動球讓其到達(dá)終點(diǎn)的這種行為在游戲中我是否應(yīng)該及時加以制止，這是我在思考的問題。</p>