最是閱讀能潤心

城關(guān)小學(xué)

最是閱讀能潤心———橫山區(qū)城關(guān)小學(xué)六年級8班整本書閱讀紀(jì)實 　　蘇霍姆林斯基說過:“三十年的經(jīng)驗，使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！遍喿x能力從何而來？應(yīng)腳踏實地地立足于文本,重在品詞析句，領(lǐng)會文字的神韻,體會揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感。結(jié)合書目特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，每次的整本書閱讀，我都引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線,依托導(dǎo)讀單、美文誦讀打卡及閱讀中的情景交流,讓學(xué)生閱讀中思考，在思考中進(jìn)行創(chuàng)造性想象，在想象表達(dá)中積淀語感。從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言，運(yùn)用語言，提高了學(xué)生的閱讀能力，潤澤了心靈，引導(dǎo)他們逐漸成長為知識的富翁，精神的巨人！ 　　本學(xué)期，根據(jù)教材編排，我班選擇了高爾基的《童年》、亞米契斯的《愛的教育》及的劉易斯.卡羅爾的《愛麗絲漫游仙境》三本書，展開了整本書閱讀之旅。 閱讀書目介紹閱讀之旅開始了 　　觀看導(dǎo)讀課，了解書目內(nèi)容 　　認(rèn)真閱讀批注吸收經(jīng)典精髓 　　記錄閱讀點(diǎn)滴提高閱讀能力 　　在導(dǎo)讀單的引導(dǎo)下，孩子們再次走進(jìn)書中情景，進(jìn)行探究性閱讀，在語言文字中感受人物形象，甄別人性的善、惡、美、丑。 　　認(rèn)真觀看交流課靜心回顧整本書 自覺進(jìn)行閱讀檢測自主評估閱讀質(zhì)量 美文展示閱讀歷程朗讀記錄每次成長 閱讀之旅結(jié)束后，還需回味… 一樣的內(nèi)容別樣的收獲 繪制思維導(dǎo)圖理清書籍內(nèi)容 小報見證成長讀書潤澤心靈 圖文并茂，呈現(xiàn)心靈成長 　　記憶心靈的歷史展現(xiàn)語言與思想的共舞 葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！?可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生讀完別人的小說，體會主題、情節(jié)、人物和構(gòu)思，屬吸收；構(gòu)思、撰寫自己的心跡，為傾吐。這樣的語言學(xué)習(xí)和建構(gòu)，在言語活動中實現(xiàn)，將語言換成情感表達(dá)，展現(xiàn)豐富多層的蘊(yùn)意，實現(xiàn)了閱讀的真正價值。 　　溫儒敏教授說:“兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一件功德無量的大好事，讓他們站在巨人的肩膀上才能夠看得見更高、更遠(yuǎn)的世界”。 因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，是我不變的堅持。在前行的道路上，我知道不會一帆風(fēng)順，這也是我一直以來在探索解決的難題。在學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀課程構(gòu)建過程中，我堅信，教師、學(xué)生、學(xué)校只要有書香浸潤，就能看到閱讀帶來的勃勃生機(jī)。 朱永新教授說：讓今天的孩子真正成長為有著中國靈魂、世界眼光的新人，以豐沛的心靈、深厚的素養(yǎng)去創(chuàng)造更美好的未來。少年閱讀強(qiáng)則中國未來強(qiáng)！ 整本書閱讀，我們將一直在探索的路上前行！