<p class="ql-block"> 冬雪雖然帶來了寒冷的氣溫，但它也給人們帶來了許多快樂和美好。在這寒冷的冬季里，讓我們聚在一起“共研、共進、共成長”感受知識的浪漫和美麗。</p> <p class="ql-block"> 第一位說課和講課的是來自東關小學的高建華老師，她講的是二年級數學上冊“數學廣角——簡單的排列”。</p> <p class="ql-block"> 高老師根據孩子們的年齡特點和學習的實際情況設計了這一堂課。高老師在新課一開始，出現了一個密碼鎖，孩子們的興趣一下子被激發(fā)了，注意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓孩子們思考這幾個數字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了孩子們的求知欲望。</p> <p class="ql-block"> 在學習的過程中，高老師注意結合生動有趣的活動來進行學習，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 看，老師們聽的多認真！</p> <p class="ql-block"> 第二位說課和講課的是來自西關小學的宋朋莉老師，她講的是三年級數學上冊“數學廣角——集合”。</p> <p class="ql-block"> 《集合問題》是三年級上冊數學廣角第一課時的內容，這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，本節(jié)課涉及到一種最基本的數學思想方法:集合思想。集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學生初次接觸，對孩子們來說既是一個認知的跨越，也是一個思維的跨越。</p> <p class="ql-block"> 根據三年級學生的認知水平，本節(jié)課只要讓學生初步體會集合思想，能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，在解決實際問題中進一步體會集合思想即可。要想真正理解集合圖的意義，必須經歷集合圖的建構程，即集合圖是怎樣產生的，這是本節(jié)課的關鍵點也是重難點。宋老師整堂課也就是定位在讓學生初步認識簡單的韋恩圖，通過現場交流、師生辯論、事實確認來引發(fā)認知沖突，進而讓學生經歷探究并獲得體驗，經歷知識的形成過程，符合三年級學生的認知規(guī)律和認知水平，整堂課學生學得都比較自然和輕松，教學目標達成度較理想。</p> <p class="ql-block"> 集合思想的重要表現形式是韋恩圖。宋老師在教學中并未直接教學，而是采用主動探究的形式，在學生一次一次排列調整的活動過程中，韋恩圖的模型漸漸浮現。宋老師在此過程中起了適當的點拔作用。學生經歷了韋恩圖產生的過程中初步理解了對韋恩圖的認識過程，引導學生用各種方法計算總人數。通過這樣的設計，讓學生經歷韋恩圖的產生過程，并充分感知和體驗韋恩圖的作用，把具體問題上升到抽象，找到解決問題的捷徑，而且整個過程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效,使教學目標真正落到了實處。</p> <p class="ql-block"> 總之，數學課不僅是讓學生學數學，更重要的是讓學生欣賞數學、體驗數學的價值，從欣賞和體驗中去感悟數學道理、培養(yǎng)數學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗到了數學學習的快樂與成功。</p> <p class="ql-block"> 教學是核心，教研是靈魂，教而不研則淺，研而不教則空，老師們就教學過程，學生的參與度，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面暢所欲言做了全面細致的點評。</p> <p class="ql-block"> 老師們的教研之路很長，我們一直行走在路上，沒有最好，只有更好！鉆研教材、駕馭教材是老師永遠的基本功，讓我們一路鉆研、一路探索、一路同行，共同譜寫小學數學教育的新篇章。</p>