“秋千”上

鈺瑄

活動背景 幼兒園懸垂區(qū)的繩索是小班孩子們最喜歡的游戲之一，垂直的繩索對小班的幼兒來說具有一定的難度，一次偶然的機(jī)會，孩子們發(fā)現(xiàn)繩索打結(jié)連在了一起，形成了秋千,自發(fā)的探索起來。蕩秋千能鍛煉腰腹部力量，促進(jìn)感知覺的發(fā)展 ，鍛煉身體平衡、對兒童的心理發(fā)展也非常有益。由于小班幼兒的游戲具有隨意性，游戲持續(xù)時間較短，孩子們總是很快就轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，但幼兒通過借助身邊的材料，開始持續(xù)探索不同的秋千玩法，從一個人玩到后來的兩個人合作玩，多人一起玩，游戲也逐漸升級豐富起來。 活動內(nèi)容與過程實錄秋千初嘗試 戶外游戲時間到了，孩子們爭先恐后的跑向秋千。恒碩抓到秋千使勁往后退了退，秋千快速的晃動起來，他一邊笑一邊說：“好害怕呀，我要飛天了”。宇涵試了試，發(fā)現(xiàn)秋千蕩的比較慢，說：“嗨，劉易彤，你能下來幫我推一下嗎？”。易彤說：“可以，走你。”王俊博聽后也馬上加入了推秋千的行列。玩了一會，俊博說：“左宇涵，你過來推我?！薄皝砹耍襾砹?，一二三走你?！庇旰浦〔┦幤鹆饲锴А?lt;/p>金銘說:“我還能站在上面哪，看我還能一個腳?！?，接著米楊也不甘示弱“我可以趴在上面?！?.....經(jīng)過幾天的探索，孩子們對秋千的興趣在慢慢消退。 教師分析與支持：經(jīng)過探索，有的孩子趴在秋千上蕩，有的孩子嘗試站在上面蕩、單腳蕩，還有的孩子一對一推著蕩，兩個人推一個人蕩，輪流推輪流蕩等等。在蕩秋千的過程中，不論孩子怎樣蕩秋千，教師都應(yīng)充分尊重幼兒的游戲愿望和探究過程，發(fā)現(xiàn)孩子在行為動作上的點滴變化，給予孩子足夠自由的游戲空間。在此基礎(chǔ)上，為支持幼兒持續(xù)探究，我們?yōu)楹⒆犹峁┳銐蚨唷⒖蛇x擇的低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒可創(chuàng)新、可組合的游戲。 材料投放支持游戲發(fā)展 在靠近秋千的玩具柜中投放沙包、飛碟、木板、墊子等低結(jié)構(gòu)的材料供幼兒自由選擇，但因提供的材料太多，小朋友們玩起了“小老鼠運糧食”的游戲。 教師分析與支持：小班幼兒容易被新鮮的事物吸引，游戲主題不穩(wěn)定，游戲材料的提供，也對幼兒起著暗示作用，所以投放的材料在種類和數(shù)量上不宜過多或過少，過多會分散幼兒注意力，過少會使某些幼兒無法順利進(jìn)行游戲，影響幼兒興趣，于是我們再調(diào)整減少材料種類，投放木板和墊子。幾天后，孩子們在原有的多種玩法上進(jìn)行了創(chuàng)新，開始與木板墊子組合，大家對秋千的興趣又高漲起來。 秋千再探索 1.跳跳蹦蹦床---墊子+秋千。圣羲開始嘗試把墊子搭在秋千上，“這是坐的，來吧，坐這上面小朋友們”，她大聲喊道。易彤說：“來了?！彼p手抓住秋千使勁一跳，雙腿跪在上面還沒穩(wěn)住就滑了下去，這時李圣羲說：“你們看我的?！敝灰娝p手使勁一拉，左腳直接踩在墊子上，再使勁一蹬，成功站在上面，又跳下來。易彤看見了也學(xué)著圣羲的樣子站在上面?！翱梢蕴?，”金銘邊說邊和小朋友一起去搬運墊子，“快點，快點，拿兩個?！彼托∨笥岩黄痄伜脡|子，喊道：“跳吧，已經(jīng)很安全的?！彼粩嗾{(diào)整墊子之間的距離。易彤鼓足勇氣跳了下去，“好好玩呀，我都不害怕?！边@時還在觀望的小朋友們也立刻加入，“一個都排好隊，”圣羲說，孩子們排隊，玩起了跳跳蹦蹦床游戲。 教師分析與支持：圣羲一開始想坐上秋千，又嘗試站上墊子跳下來，這說明孩子腦海里有新的想法并敢于嘗試。在看到孩子們打算跳下來時，我不由有些擔(dān)心，萬一摔下來可能就會受傷。但是欣喜的是小朋友們找來墊子并能不斷調(diào)整墊子與秋千的距離來保護(hù)自己。孩子們在游戲過程中主動思考，想到保護(hù)自己和他人的方式，并自行組織排隊，形成一定的合作意識和屬于孩子們自己的一套可實施規(guī)則，這種在游戲中獲得的直接經(jīng)驗是何其的可貴，在分享環(huán)節(jié)，我們也及時給予肯定。