構(gòu)建生涯教育體系，培育學(xué)生面向未來的核心素養(yǎng)——揚(yáng)州學(xué)習(xí)吳林街道中心幼兒園 <p class="ql-block"> 通過梅嶺中學(xué)應(yīng)校長的講座，第一次聽到“生涯教育”這個(gè)詞語。在應(yīng)校長深入淺出、道理與實(shí)例相結(jié)合的方式的講述，讓我對生涯教育有了初淺的認(rèn)識與理解。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)中或者畢業(yè)后的孩子，不知道未來目標(biāo)與規(guī)劃的時(shí)候，他人生發(fā)展的缺失與迷茫就會缺少前進(jìn)的動(dòng)力和方向，而作為父母或者老師的我們又該如何去應(yīng)對和引導(dǎo)呢？當(dāng)孩子發(fā)出質(zhì)問:我只是打算做一個(gè)普普通通的人，我還學(xué)習(xí)這些東西有什么用的時(shí)候，當(dāng)孩子離開學(xué)校，走入社會的時(shí)候，學(xué)校給孩子們留下的是什么？他能夠用到的知識有多少？或許我們更應(yīng)該反思自己的教育行為方式，還是走在應(yīng)試教育的路上而無動(dòng)于衷嗎？</p><p class="ql-block"> 推己及人，在我上小學(xué)四年級的時(shí)候，遇到了風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)李老師，讓我從小就不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生有了最初的夢想，就是當(dāng)一名這樣的老師。在之后的學(xué)習(xí)生涯中，一直是隨波逐流，考上哪所大學(xué)就選擇哪一個(gè)職業(yè)。在我的兒子面對以后的目標(biāo)有所迷茫時(shí)，作為老師的我卻不知道如何去引導(dǎo)，也不知道為什么現(xiàn)在的孩子總是對生活抱有無意義的失望。而當(dāng)一個(gè)個(gè)因?yàn)樾〈煺刍蛘邿o意義人生選擇輕生的孩子們，作為成人我們又是如何的痛心和無奈。應(yīng)校長的這一段報(bào)告對于我來說是一場及時(shí)雨，瞬間讓我如夢初醒般醍醐灌頂，在教育的同時(shí)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘臃ê蜏p法。</p><p class="ql-block"> 每周一的升旗活動(dòng)，對于學(xué)生的意義僅僅是端正態(tài)度升國旗嗎？如何讓它成為孩子們所期待的，從而賦予更多的內(nèi)容和價(jià)值。身邊的隨處可見的好人好事，不能被其埋沒，我們要將其發(fā)揚(yáng)光大，擴(kuò)展它的發(fā)光效應(yīng)，感染身邊的每一個(gè)人?！安婚L莊稼的地方容易長草，如何不讓長草，那就讓莊稼長得更旺盛”，同樣，如何讓優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)化，那就擴(kuò)大其優(yōu)勢。梅嶺中學(xué)家長會中就利用自身、同伴與家長共同評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)來發(fā)揮孩子的發(fā)光點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 針對生涯教育，職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)訪談、職業(yè)講座就顯得形式所需。無論是何種方式，最重要的是利用一切可以利用的資源進(jìn)行教育，抓住細(xì)節(jié)，注重從細(xì)微處著手，所謂“不以善小而不為，不以惡小而為之”。</p>