<p class="ql-block">個人簡介：</p><p class="ql-block"> 王雪蓮，畢業(yè)于河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)，現(xiàn)任職于金昌市第二小學(xué)，擔(dān)任五年級語文教學(xué)及班主任工作，高永春小學(xué)語文名師工作室種子教師。</p><p class="ql-block">教育愿景：</p><p class="ql-block"> 教育就是一場愛的修行。教好一個孩子，幸福一個家庭，全力以赴讓每個寄希望于我的家庭收獲最大的幸福。</p><p class="ql-block">教育格言：</p><p class="ql-block"> 要想讓孩子愛上你，就先讓孩子們愛上你的課堂。教師的課堂要有靈魂、有呼吸、有成長、有生命。</p> <p class="ql-block"> 王國維《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三重境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路。此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境。眾里尋他千般度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此第三境也。</p><p class="ql-block"> 細(xì)數(shù)流年，春去秋來十幾載，我們經(jīng)歷了目標(biāo)教學(xué)，大單元主題閱讀教學(xué)、群文閱讀，整本書閱讀的課堂教學(xué)模式，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己還停留在第一境，無論哪種模式似乎都是霧里看花，水中望月，淺嘗輒止。掩卷思量，什么原因呢？一是我們工作不夠努力嗎？我們夠努力，但我們只懂得低頭拉車，不懂得抬頭看路，不能與時俱進(jìn)，深入解讀新課標(biāo)，缺乏理論指導(dǎo)。二是我們不善于思考嗎？我們也思考，但我們還缺乏“為伊消得人憔悴”的鉆研精神，缺乏“第一個吃螃蟹”的實踐精神，缺乏革故鼎新的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在站在課改“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的十字路口，我們似乎又茫然無措了。</p> <p class="ql-block"> 我之前對整本書閱讀的探究比較感興趣，也進(jìn)行了大膽的嘗試。2019年我們學(xué)校踐行的是大單元主題閱讀教學(xué)模式，整本書閱讀教學(xué)只是個模糊的概念。因為感興趣，我在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的資料后便嘗試運用，教學(xué)《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）一文時，我發(fā)現(xiàn)它的呈現(xiàn)形式是一個“故事梗概+精彩片段”，我便把它設(shè)計成了一節(jié)名著導(dǎo)讀課，之后又把整本書介紹給孩子們做了細(xì)致、深入的閱讀。閱讀過程中我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：</p> <p class="ql-block"> 第一個環(huán)節(jié)：繪制思維導(dǎo)圖。其意圖是通過繪制思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透讀書方法。繪制思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速有效的把握整本書的結(jié)構(gòu)布局，梳理文脈。訓(xùn)練他們有效提取、分類、整合信息的能力，還培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 第二個環(huán)節(jié)：給魯濱孫頒獎。其意圖是將第五單元主題讀寫中的學(xué)寫頒獎詞的寫作技能整合進(jìn)來,以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，深入感悟魯濱遜的英雄形象。督促學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀，邊思考，邊批注的良好閱讀習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 第三個環(huán)節(jié)：開展辯論賽，再議魯濱遜。其意圖是將本冊第五單元口語交際中開展辯論會的活動整合進(jìn)來，以此啟發(fā)學(xué)生深入閱讀，深度思考。激活他們的發(fā)散思維，在思辯中感受閱讀的樂趣。</p><p class="ql-block"> 總體來看教學(xué)效果還算不錯，但老師對整本書閱讀的精髓領(lǐng)悟不透，指導(dǎo)思路是碎片化的，不能形成系統(tǒng)化的理論體系，對整本書閱讀細(xì)枝末節(jié)的地方還存在著許多困惑之處。</p> <p class="ql-block"> 后來，我有幸與高老師推薦的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》一書相遇，才讓我茅塞頓開，我知道了《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》繼承了2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，并明確將整本書閱讀作為獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)群來呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 首先，整本書閱讀旨在強調(diào)師生共讀一本書，教師帶領(lǐng)學(xué)生有目的、有興趣、有步驟、有規(guī)劃、有方法、有思考、有探究地閱讀一本書。</p><p class="ql-block"> 其次，重視將課內(nèi)習(xí)得的閱讀策略和閱讀方法運用到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗、形成閱讀習(xí)慣，在多樣的分享和交流中提升閱讀能力，學(xué)會將一本書的閱讀經(jīng)驗遷移運用到其他書的閱讀過程中。</p><p class="ql-block"> “整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群提供了廣闊的實踐天地，能夠從不同層面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)我讀到這里頓時恍然大悟，“眾里尋他千般度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，原來之前我執(zhí)教的《魯濱遜漂流記》整本書閱讀本身就是一個學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> 本學(xué)年我又以四年級下冊的快樂讀書吧中推薦的《灰塵的旅行》為例，進(jìn)行了整本書閱讀之導(dǎo)讀課的觀摩展示，這節(jié)課我以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：</p> <p class="ql-block"> 任務(wù)一，由課內(nèi)的單篇科普說明文延伸至課外的快樂讀書吧，定義什么是科普讀物。這學(xué)期必讀的科普讀物有哪些。其中《灰塵的旅行》有什么閱讀價值。</p><p class="ql-block"> 任務(wù)二：教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀封面、 封底、書脊、目錄、插圖等。并針對書名提問。</p><p class="ql-block"> 任務(wù)三：讓學(xué)生選擇感興趣的章節(jié)優(yōu)先閱讀，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)之一，遇上不懂的詞，尤其是一些專業(yè)術(shù)語該怎么解決呢？（聯(lián)系上下文理解，結(jié)合生活經(jīng)驗理解，查資料、請教老師、請教同學(xué)）。發(fā)現(xiàn)之二，《灰塵的旅行》跟課本中的科普說明文有什么不一樣？高士其爺爺用童話故事來講述科普知識，通俗易懂，生動有趣。發(fā)現(xiàn)之三，你覺得高士其爺爺寫得隱形近視眼鏡還是當(dāng)今社會最先進(jìn)的嗎？你知道更先進(jìn)的還有哪些？（角膜塑形鏡、人工晶狀體植入術(shù)等)是高士其爺爺寫錯了嗎？沒有，寫作時間是1956年，而現(xiàn)在是2023年，因此，有些科普作品跟我們所處的時代有一個時間差，我們讀科普讀物時遇到科學(xué)問題，有必要通過查資料了解當(dāng)下最前沿、最新的研究成果，這樣我們才能跟得上時代的節(jié)奏。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)任務(wù)四，師生共同制定閱讀計劃。</p> <p class="ql-block"> 總體來看，此次課堂設(shè)計理念和課后閱讀效果跟之前相比有了質(zhì)的飛躍。高老師說得對，只有站在理論的高度，才能在課改的大潮中盡情游泳。在課改之路上遇見高老師，遇見工作室的各位志同道合的小伙伴們就意味著遇見更好的自己。教與研沒有終點，只有起點，我們依然在修行的路上，讓我們帶著自己的所思所悟在各自的崗位上“盡情揮灑生命的色彩，不為自己的足跡留白?！?lt;/p> <p class="ql-block">監(jiān)制:高永春</p><p class="ql-block">撰稿:王雪蓮</p><p class="ql-block">審核:張德忠</p>