暖心送教共話成長(zhǎng)——記楊勇工作室送教嚴(yán)鳥小學(xué)活動(dòng)

麥兜

北風(fēng)潛入悄無聲，未品濃秋已立冬。為充分發(fā)揮名師工作室教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的交流與溝通，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。2023年12月8日，楊勇名師工作室送教蓮都區(qū)嚴(yán)鳥小學(xué)。 01 思維課堂—讓核心素養(yǎng)落地 周柳麗《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》 　　周老師通過“創(chuàng)”3/4“說”3/4,對(duì)比認(rèn)識(shí)3/4表示的意義。在此基礎(chǔ)上，類比3/4的意義讓學(xué)生說說其他分?jǐn)?shù)所表示的意義，并嘗試概括出分?jǐn)?shù)意義。通過一系列活動(dòng)，學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義的過程，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在原有基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。 　　在本課的教學(xué)中，周老師注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，學(xué)生通過畫一畫、拿彩筆等活動(dòng)，調(diào)各種感官協(xié)調(diào)參與，在親自獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)——一是再認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從分?jǐn)?shù)的具體部分推測(cè)出整體；二是再認(rèn)識(shí)到“整體”與“部分”之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系。在具體情境中追問，讓學(xué)生在思辨中理解部分與整體的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。 章秀燕《生活中的速度》 　　這節(jié)課的重點(diǎn)是理解“路程、時(shí)間與速度”三者之間的關(guān)系，建構(gòu)“路程時(shí)間與速度”之間的數(shù)學(xué)模型并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決生活中的實(shí)際問題；難點(diǎn)是在實(shí)際行動(dòng)情境中理解速度的意義。章老師在教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了很多貼近生活的情境，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，讓學(xué)生來說說對(duì)速度是怎樣理解的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)速度不是獨(dú)立存在的，它與路程、時(shí)間有關(guān)，幫助學(xué)生對(duì)“速度”這一概念有更深一步的認(rèn)識(shí)，再利用現(xiàn)實(shí)生活中的幾個(gè)情境進(jìn)行鞏固深化，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，一步一步幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 02 精彩點(diǎn)評(píng)—探討思維課堂內(nèi)涵 觀摩課后，全體聽課教師在何偉軍校長(zhǎng)主持下進(jìn)行了氣氛熱烈的評(píng)課研討交流活動(dòng)。先由兩位上課教師就自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思及自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家進(jìn)行了真誠的交流，與會(huì)教師進(jìn)行精彩地點(diǎn)評(píng)，麗水市名師，工作室導(dǎo)師楊勇最后進(jìn)行精辟地總結(jié)。在熱烈的氛圍中，在激烈的討論中，還原真實(shí)的課堂，正視存在的問題，探究解決的方案，突出創(chuàng)新的模式。 03 專家引領(lǐng)—深度解析思維課堂 名師講座《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐》 　　接著由楊勇老師為我們帶來專題研究報(bào)告《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐》，楊老師指出面向新課程改革，需要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，而高階思維的起點(diǎn)則是分析思維，分析思維則體現(xiàn)在學(xué)生思維的結(jié)構(gòu)化。楊老師以一種常見的幾何圖形“圓”的拓展教學(xué)為例，分析了在圓的概念的學(xué)習(xí)過程中，教師如何進(jìn)行拓展性任務(wù)的設(shè)計(jì)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在教師合適的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并探索得出“圓”的一類型題目的解決方法，通過類比得到典型問題的解決策路，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的思維提升具有真實(shí)有效的影響。楊老師圖文結(jié)合地講解，讓在場(chǎng)的老師真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做學(xué)問。 04拓展提升—探尋思維課堂新方法 名師課堂 　　下午場(chǎng)由工作室導(dǎo)師楊勇帶領(lǐng)三年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》。楊老師通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中楊老師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層遞進(jìn)，具有極強(qiáng)的層次性。在探究時(shí)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動(dòng)手?jǐn)[學(xué)會(huì)有序思考，利用畫圖體會(huì)符號(hào)表示的簡(jiǎn)潔性，通過探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。楊老師以親切的語言，形象的活體材料，趣味的活動(dòng)形式，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，一次次點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望，是一節(jié)實(shí)用高效的課。 　　一堂精彩的數(shù)學(xué)課堂過后，工作室兩位成員作觀點(diǎn)報(bào)告。 　　如何建構(gòu)思維課堂？周柳麗老師從以下幾點(diǎn)展開闡述：1. 創(chuàng)境啟思——多元激發(fā)策略教師在備課時(shí)，應(yīng)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過運(yùn)用有效的手段激發(fā)學(xué)生思維興奮。2. 問題啟思——問題導(dǎo)學(xué)策略老師要注重問題的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列有梯次的首尾連接的問題系統(tǒng)，形成問題鏈。3. 探析辯思——探析生成策略對(duì)于問題的探析大體可分為三步。第一步叫自主靜思，第二步叫合作探思，第三步叫互動(dòng)辯思。4. 建構(gòu)反思——認(rèn)知構(gòu)建策略，通過一節(jié)課的內(nèi)容，老師要幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生掌握，幫助學(xué)生運(yùn)用有意義的學(xué)習(xí)理論，對(duì)信息進(jìn)行加工，使新舊的信息融為一體，形成一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就是認(rèn)知建構(gòu)策略。5. 遷移拓思——拓展遷移策略我們的課堂教學(xué)不能就課論課，就事論事，一定要把學(xué)生的思維向一個(gè)更遠(yuǎn)處更寬處引導(dǎo)，向生活、向?qū)嵺`引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生深度思維。 　　如何在課堂教學(xué)中落實(shí)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？章老師從以下五個(gè)方面展開闡述：1.要強(qiáng)化課堂教學(xué)的途徑素養(yǎng)的形成，不能單純依賴教師的教，而是需要學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。2.要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3.建立跟蹤反饋評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。4.精心備學(xué)生精細(xì)備課，在備課的過程中深入思考教學(xué)中如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)問題的理解和解決能力。5.抓住課堂的主陣地，不斷改變教學(xué)方式和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，深思教學(xué)情境，從情境出發(fā)設(shè)計(jì)有效的問題串，引發(fā)學(xué)生深思產(chǎn)生同頻共振教學(xué)。 　　本次活動(dòng)為我們帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教研態(tài)度，促進(jìn)了我們的專業(yè)成長(zhǎng)。作為教師，作為孩子們學(xué)習(xí)過程中的支持者，引導(dǎo)者，需要不斷地充電，不斷地提升，不斷地成長(zhǎng)。只要目標(biāo)對(duì)了，成功的路并不遙遠(yuǎn)。心中若有桃花源，何處不是彩云間。