站在高處看風(fēng)景——“國(guó)培計(jì)劃（2023）”陜西省農(nóng)村省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師能力提升培訓(xùn)心得

自由鳥(niǎo)

“國(guó)培計(jì)劃（2023）”—陜西省農(nóng)村省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師能力提升培訓(xùn)活動(dòng)12月29日在美麗的西北大學(xué)如期開(kāi)班了。我何其有幸，聆聽(tīng)著大咖的教育理念，品味著智者的為學(xué)之道，十天的學(xué)習(xí)雖短猶長(zhǎng)。 長(zhǎng)安一小的陳阿莉校長(zhǎng)作了《弘揚(yáng)教育家精神，做“四有”好教師》的報(bào)告，其間的事例幾度讓我心酸落淚，又幾度讓我懷疑這不只是報(bào)告——難道不更像是師姐的慷慨引領(lǐng)，教育家心有大我的理想信念？她和學(xué)生、和家長(zhǎng)、和團(tuán)隊(duì)的故事是那么的讓人動(dòng)容，這不正是我們一線教師的教育家精神嗎？反思自己，我也是一名一線教師，雖有感同身受的經(jīng)歷，但仍有未曾企及的領(lǐng)域；雖有踏實(shí)敬業(yè)的秉性，但仍有不曾突破的瓶頸。教育教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，聽(tīng)了陳老師的報(bào)告，我不再猶豫，我會(huì)勇毅前行！ 西安小學(xué)的李娜副校長(zhǎng)，把自己學(xué)校在“雙減”下課后服務(wù)與作業(yè)設(shè)計(jì)工作，從理念到路徑，從探索到成果，都毫無(wú)保留地給培訓(xùn)學(xué)員們給予了分享，把學(xué)校寶貴的管理實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全省推廣。作為銅川的一名老師，我求知若渴般得聽(tīng)著，學(xué)著，記著，想著……我們學(xué)校在“雙減”下課后服務(wù)與作業(yè)設(shè)計(jì)還有待于更加完善，分層、彈性和個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)水平還不成熟；“三個(gè)課堂”的管理理念仍有待于提升段位、挖掘內(nèi)涵；整本書(shū)閱讀只是簡(jiǎn)單地做了一些嘗試，沒(méi)有形成課程體系，等等。李老師的報(bào)告專業(yè)化強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)，可以借鑒學(xué)習(xí)的地方非常多，就像雪中送碳一樣給我力量！ 安康培新小學(xué)的李玉翠老師作了《精研統(tǒng)編教材落實(shí)語(yǔ)文要素》的報(bào)告，把自己的課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文要素落實(shí)的策略研究》研究成果，高度凝煉，深入淺出地講給大家，尤其是案例分析更是一目了然，仿佛一語(yǔ)道破真經(jīng)，給我醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。在講到語(yǔ)文要素落實(shí)的策略時(shí)，凝煉的“四得”讓人感覺(jué)非常真切，給一線語(yǔ)文老師在落實(shí)核心素養(yǎng)的做法上將理論與實(shí)踐緊密融合，滿滿的專業(yè)干貨！ 無(wú)錫市的陸早才老師溫柔的聲音，詩(shī)意的語(yǔ)言，像春風(fēng)拂過(guò)心間。鮮活的任務(wù)場(chǎng)景，豐富的教學(xué)案例，精細(xì)的專業(yè)引領(lǐng)，這場(chǎng)《情境任務(wù)設(shè)計(jì)的意涵理解與實(shí)踐思考》的講座好似撥云見(jiàn)霧，讓大家對(duì)情境任務(wù)設(shè)計(jì)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。講解中，大家對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的諸多課文案例，更是一頓“咔嚓—咔嚓”猛如虎，唯恐漏掉哪一課。然而，課后老師又為學(xué)員們無(wú)私地留下了學(xué)習(xí)課件，我如獲至寶，真是難得的經(jīng)驗(yàn)分享??！ 西安市蓮湖進(jìn)修學(xué)校的仲維健老師用《翠鳥(niǎo)》《搭船的鳥(niǎo)》的語(yǔ)文課例幫老師解讀教學(xué)理念從目標(biāo)、效果、手段的轉(zhuǎn)變，用《鄧小平爺爺植樹(shù)》《小毛蟲(chóng)》《精衛(wèi)填?！贰秡h ch sh r》的課例解密怎樣指向核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用《司馬光》《那一定會(huì)很好》引導(dǎo)教師理解什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，什么是“以評(píng)促學(xué)”，什么是“搭建支架”。至此，仲老師《素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》的報(bào)告精髓就水落石出了！ 西安雁塔區(qū)進(jìn)校的史建義老師用《養(yǎng)成教育與教育的養(yǎng)成》的專題報(bào)告，讓我頓悟了作為一名人民教師，身上所承擔(dān)的使命與重任，是如此的真切！我以前竟然可笑地以為，我很努力地上好語(yǔ)文課，就行了。然而不是！史老師用上至國(guó)家的意志，下到家長(zhǎng)給孩子背書(shū)包這樣的小事，闡釋了養(yǎng)成教育的重要性，我身為教育人竟然對(duì)“教育的養(yǎng)成”的理解曾經(jīng)是那么粗淺，自己的認(rèn)知層面的確是低了，整天里說(shuō)的“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”，究竟是辜負(fù)國(guó)家的信任了。今后，我一定要提高站位，履行一名黨員教師的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志。 參觀西安大學(xué)的博物館，著實(shí)雙腿如鉛。不僅是因?yàn)榇?，走得累，更是因?yàn)樗街帲甲屛腋惺艿搅艘淮鞔笕藞?zhí)著堅(jiān)韌、立志報(bào)國(guó)的精神品質(zhì)。國(guó)家的發(fā)展建設(shè)離不開(kāi)這些建設(shè)著的孜孜不倦，離不開(kāi)“公誠(chéng)勤樸”的精神內(nèi)涵。走出博物館的那刻，我覺(jué)得自己渺小到像一粒沙，一粒精神抖擻的沙！ 西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的李琳主任，給大家作了《“雙新”背景下課堂教學(xué)校本策略和語(yǔ)文課堂變革》的專題報(bào)告。說(shuō)實(shí)話，同樣的學(xué)校職位，天差地別的工作內(nèi)容、工作狀態(tài)、工作成績(jī)，令我無(wú)比汗顏。我恭恭敬敬地聽(tīng)著，記著，問(wèn)著。尤其是“7個(gè)量表”“接力教學(xué)”引起了我極大的興趣。課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被7個(gè)觀課者拿在手上，就像是發(fā)揮了7個(gè)高清“攝像頭”，全方位、全景式地對(duì)一堂課進(jìn)行把脈監(jiān)測(cè)，對(duì)此我想把好的做法帶回學(xué)校去實(shí)踐，把好的管理理念盡快去探索；我在想，幾位教師在同一個(gè)班級(jí)接力上課，一人一個(gè)環(huán)節(jié)，那該是一種怎樣的默契？學(xué)生豈不是像蜜蜂采蜜一樣地采擷者每一位教師的授課精華？ 西安小學(xué)之行，又一次刷新了我一個(gè)來(lái)自二線城市小學(xué)教師的認(rèn)知。想到很好了，但沒(méi)想到竟然這么好，一種羨慕油然而生。羨慕之余，我靜靜地觀察著學(xué)校每一個(gè)角落的布置與理念，思考著如果我們學(xué)校植入新理念應(yīng)該做什么，如果是我們把班級(jí)解說(shuō)員培養(yǎng)成校園文化大使，從哪里入手培養(yǎng)，解說(shuō)詞怎么寫(xiě)，等等。我認(rèn)為，地域差距可以有，但是學(xué)校的辦學(xué)理念一定不能差；教學(xué)活動(dòng)的排場(chǎng)可以有高下之分，但是品味一定不能低。我走著，想著，憧憬著。 西安市教育科學(xué)研究院的賈玲老師壓軸培訓(xùn)，作了題為《凸顯課程育人目標(biāo) 提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)》的專題講座。我不僅陶醉于老師甜美的聲音，更加深陷于老師的教育觀點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要會(huì)教書(shū)，更要會(huì)育人；要“在整本書(shū)閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化”，“每位教師都應(yīng)做讀書(shū)的種子”，等等。凸顯立德樹(shù)人、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、彰顯文化自信，這些說(shuō)起來(lái)容易的話，怎么做，做什么，都要我們每一個(gè)教育工作者在修己渡人中實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)，學(xué)著李大釗先生的樣子“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”。 國(guó)培班里的每位老師都很認(rèn)真，眼神里是專注，坐姿里是堅(jiān)持。而我就在其間。