隨堂聽課展風(fēng)采深耕課堂促成長——車江聯(lián)合學(xué)校友誼小學(xué)“隨堂聽課”

符方云

為深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課程理念，扎實(shí)推進(jìn)新課程深化實(shí)施，全面了解學(xué)校教師課堂教學(xué)信息：尤其教師在教學(xué)過程中對新課程、新課標(biāo)的理解和運(yùn)用，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”行為方式的轉(zhuǎn)變情況等。 11月20日—12月8日友誼小學(xué)開展“走進(jìn)課堂尋找幸?！彪S堂聽課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并努力營造學(xué)校教師之間的互幫互學(xué)的良好教研氛圍，逐步提高學(xué)校教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量。 許玲老師執(zhí)教?《富饒的西沙群島》 李軍老師聽評課: 這節(jié)課中，許老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順序來貫穿課堂教學(xué)，所以大大降低了學(xué)生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時(shí)間，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來也得心應(yīng)手。 楊海姣老師執(zhí)教?《父愛之舟》 王建業(yè)老師聽評課 : 在教學(xué)過程中，楊老師采用了多種教學(xué)方法和手段，如通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會文中的思想感情，利用多媒體展示相關(guān)的圖片和音樂，幫助學(xué)生更好地理解課文的意境。這些教學(xué)方法和手段的使用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 此外，本課還注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)、寫作等實(shí)踐活動(dòng)，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 總的來說，本課的教學(xué)效果非常好。楊教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師注重情感教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅獲得知識，還培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 武端喜老師執(zhí)教《筆算除法》 符方云老師聽評課:優(yōu)點(diǎn):1、武老師課前認(rèn)真閱讀教材、分析教材商是一位數(shù)的筆算除法，重視口算、估算和筆算的結(jié)合。在復(fù)習(xí)階段，先復(fù)習(xí)口算除法，然后以實(shí)際情境引入“92本書，每個(gè)班級分3本，可以分給幾個(gè)班?”從而由除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法遷移到除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。2、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。3、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。幾點(diǎn)不成熟的建議:1、對學(xué)情預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致教學(xué)形式單一化。2、對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。3、沒能很好抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，進(jìn)行精彩教學(xué)。4、教學(xué)語言一個(gè)調(diào)，稍有平淡。5、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示機(jī)會少了點(diǎn)，對優(yōu)等生、學(xué)困生關(guān)注不足。6、多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。 劉四方老師執(zhí)教《比尾巴》 武丹鳳老師聽評課: 劉老師的《比尾巴》這節(jié)課一開始就抓住了低齡兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。同時(shí)善于使用一些互動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對詞句的理解，讓孩子易于接受，樂于接受。[強(qiáng)][強(qiáng)] 李娟老師執(zhí)教《只有一個(gè)地球》 唐朝萍老師聽評課:一、開門見山引入新課—只有一個(gè)地球，這是一篇說明文，指名學(xué)生列舉說明文的方法，并從文中找出相應(yīng)的句子和段落。二、直擊要素，突出重點(diǎn)。教師以找關(guān)鍵句為突破口破解課文寫作思路，既教方法，又利用板書提綱呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生寫保護(hù)地球倡議書埋下伏筆。三、設(shè)計(jì)精巧，指導(dǎo)有方。注重引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句入手，探究文本內(nèi)容，抓住地球特點(diǎn)，從而意識到地球上的資源有限，人類目前沒有辦法移居別的星球，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的責(zé)任意識，并從身邊的小事做起，從自身做起，保護(hù)地球，節(jié)約地球資源。這堂課以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以生為本，課堂活躍，師生配合默契，充分互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好，學(xué)生隨堂做筆記，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。 袁純老師執(zhí)教?《20以內(nèi)的加減法》 謝小利老師聽評課:1、袁老師教態(tài)自然、大方。駕馭課堂的的能力比較強(qiáng)，營造了和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍?！　?lt;/p>2、本節(jié)課較好的將計(jì)算教學(xué)和解決問題結(jié)合起來，寓計(jì)算教學(xué)于解決問題之中?！　?lt;/p>3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算過程。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，基本做到全員參與，全程參與，有效參與。如：8+7的計(jì)算方法，先讓學(xué)生說一說計(jì)算方法，誰還想說一說？同桌互說，小組交流。讓學(xué)生充分參與，牢固掌握8+7的計(jì)算方法。 賀夏春老師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》 謝金英老師聽評課: 賀老師不但英語課上得好，語文課也上得很好，教學(xué)方法多樣性，處處以學(xué)生為主體，以舊知識來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生自己分享記生字的方法，師生配合得很好，教師基本功扎實(shí)，準(zhǔn)備充分，教態(tài)自然，表揚(yáng)方式多樣化，課堂氛圍活躍。 劉芋琴老師執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》 劉四方老師聽評課: 第一節(jié)課聽了劉芋芩老師的課，劉老師課堂教學(xué)富有親和力，學(xué)生交流熱烈。課堂氣氛活躍，老師給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提取課文信息。值得我學(xué)習(xí)[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)] 劉四方老師執(zhí)教《下雨了》 王凌云老師聽評課: 這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)。劉老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，結(jié)合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。接著生字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語氣，體會角色的情感。 何淑萍老師執(zhí)教《解決問題》 唐朝萍老師聽評課: 一年級的孩子活潑好動(dòng)，小動(dòng)作多。何老師在課堂常規(guī)方面抓的很嚴(yán)，讓每一個(gè)孩子都能坐端正認(rèn)真的聽課。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，理解題意，列出算式并口頭作答。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，能夠耐心引導(dǎo)學(xué)生通過再讀題，再思考，從而突破自己。 胡桂花老師執(zhí)教《梅蘭芳蓄須》 符方云老師評課:胡桂花老師上課的優(yōu)點(diǎn)：1、預(yù)習(xí)情況不錯(cuò)，給予必要的指點(diǎn)。2、結(jié)合生活中實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識的必要性。3、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。4、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。5、信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課堂上信息來源變得豐富多彩，不僅擴(kuò)大知識信息的含量，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。不足： 課堂容量不宜過大，否則，課堂結(jié)尾收場匆匆，時(shí)間安排就會給人感覺有點(diǎn)“敗筆”了。 李香香老師執(zhí)教?《求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù) 》 袁純老師聽評課: 李香香老師注重讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)手畫圖，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，并通過對比，比較來提高學(xué)生的認(rèn)識。讓學(xué)生通過不同的解法，展示不同的答案，學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的展示，思維火花的碰撞，在爭辯中明確算理。充分利用線段圖的直觀作用，通過前后線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，又通過比線段圖來比較和解題的異同。注重加強(qiáng)學(xué)生畫圖能力幫助學(xué)生克服思維上的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。李香香老師在教學(xué)中注重通過自己的巧妙點(diǎn)撥、以及學(xué)生討論，分析，講解來提高學(xué)生的認(rèn)識并通過前后的對比找出兩種不同的解題思路，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，效果好。 武丹鳳老師執(zhí)教《霧在哪里》 楊海姣老師評課: 1、采用了“隨文識字”的方法，將識字與閱讀緊密結(jié)合起來，很好地滿足了低年級兒童形象思維為主的特點(diǎn)。例如，在教學(xué)“霧”這個(gè)字時(shí)，通過猜謎語、欣賞圖片等方式引出“霧”，然后讓孩子們說出“霧”是一個(gè)形聲字，上面是一個(gè)雨字頭，下面是一個(gè)“服務(wù)”的“務(wù)”。接著，對雨字頭的字做了一個(gè)拓展，讓孩子們說出雨字頭的字還有哪些，從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點(diǎn)。這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)。 2、武老師采用對比的手法把“梁”和“粱”進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道兩個(gè)字的含義并學(xué)會運(yùn)用。 3、重朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本。 總之，武老師的課堂始終圍繞語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)――識字、寫字、朗讀等，始終運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文的魅力，體會語文的味道，體現(xiàn)了語文課的“語”味。 　該校負(fù)責(zé)人肖功亮校長表示， “隨堂聽課”是學(xué)校一項(xiàng)常態(tài)教研活動(dòng)。深耕常態(tài)課，推門見“景”，觀學(xué)生、觀教師、觀課堂，教師們能夠教有所想，聽有所思，學(xué)有所悟，形成濃厚的教學(xué)教研氛圍，促使全體教師在常態(tài)課上下功夫，不斷優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)，助推教師專業(yè)成長，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。