濉溪縣小學(xué)英語名師工作室教研活動(dòng)——探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

濉溪縣城關(guān)中心小學(xué)

為了更好在課堂實(shí)踐中落實(shí)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升英語教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步探討新課標(biāo)下教—學(xué)—評(píng)一體化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮名師工作室成員的示范引領(lǐng)作用，于2023年12月6日在濉溪縣城關(guān)中心小學(xué)開展了以“探討核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)”為主題的小學(xué)英語大教研活動(dòng)。來自濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部和南校區(qū)，濉溪縣城關(guān)中心小學(xué)，城關(guān)一小，城關(guān)四小，城關(guān)五小，濉溪縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，濉溪縣百善中心小學(xué)，濉溪縣鐵佛中心小學(xué)八所小學(xué)三十多位英語教師參與此項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)包括教師授課，說課，評(píng)課，講座，內(nèi)容豐富，取得了圓滿成功！ 一、教師授課 來自城關(guān)中心小學(xué)的林遇慧老師和來自百善中心小學(xué)的程雪梅老師帶來了兩節(jié)三年級(jí)節(jié)奏輕快，輕松愉悅的對(duì)話課和詞匯課。兩位教師都緊扣《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)，以主題引領(lǐng)，以語篇為載體；林老師的課依據(jù)單元整合的理念將詞匯課和對(duì)話課進(jìn)行高效整合；程老師的課把知識(shí)拓展到課外，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提升學(xué)生能力；兩位教師依據(jù)情境教學(xué)法，設(shè)置盡量真實(shí)的情境去開展趣味活動(dòng)，在情境中學(xué)，在情境中用；秉持學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語活動(dòng)觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)理解到運(yùn)用實(shí)踐再到遷移創(chuàng)新的相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)；教師在課堂實(shí)踐中踐行教—學(xué)—評(píng)一體化的理念，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語課堂教與學(xué)的全過程；教師把信息技術(shù)融合英語教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能。 二、教師說課 兩位教師分別依據(jù)新課標(biāo)從語篇研讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程實(shí)施等方面娓娓道來教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和意圖，條理清晰，讓聽課教師進(jìn)一步明曉其理。 三、聽課教師評(píng)課 三所學(xué)校教師代表分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出了不足，提出了進(jìn)一步改進(jìn)的建議。 　　來自城關(guān)第四小學(xué)的葛香平老師肯定兩位教師有效落實(shí)三年級(jí)基礎(chǔ)性教學(xué)，重視單詞拼寫，有效運(yùn)用實(shí)物教具，簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情境來開展教學(xué)活動(dòng)。提出依據(jù)學(xué)情教師需要加強(qiáng)重點(diǎn)難詞難句的教學(xué)和鞏固練習(xí)的中肯建議。 　　來自城關(guān)第一小學(xué)的李林老師贊賞兩位教師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，肢體語言豐富，有較強(qiáng)的感染力，課堂評(píng)價(jià)語到位，課堂把控能力較強(qiáng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富的趣味活動(dòng)，實(shí)施作業(yè)分層布置，新舊知識(shí)鏈接，有效遷移運(yùn)用，運(yùn)用全身活動(dòng)法，師生、生生互評(píng)，開展遞進(jìn)性教學(xué)，效果顯著。 　　來自鐵佛中心小學(xué)的劉莉老師高度贊揚(yáng)兩位教師青春洋溢的教學(xué)風(fēng)格，贊揚(yáng)教師口語流利，板書精美，設(shè)計(jì)巧妙，課堂游刃有余，張弛有度，教學(xué)目標(biāo)明確，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 四、微講座 首先來自濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，也是濉溪縣小學(xué)英語名師工作室首席趙曼麗趙主任作關(guān)于以“核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐與思考”為主題的講座。趙主任首先對(duì)兩位教師的課進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也提出了切實(shí)可行的建議。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師要研讀語篇，明確主題，挖掘育人價(jià)值，滲透文化意識(shí)；以目標(biāo)為導(dǎo)向組織課堂教學(xué)，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的情境，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用；小學(xué)英語教學(xué)要重視以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，促使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；開展單元知識(shí)、校內(nèi)外知識(shí)的有效整合；注重開展促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的活動(dòng)形式促使思維進(jìn)階。趙主任提出如下思考：1. “教—學(xué)—評(píng)”中的評(píng)如何開展有效并獲得學(xué)生認(rèn)可的組織形式？2.單元知識(shí)的整合如何從縱向，橫向，課內(nèi)課外不同角度融會(huì)貫通，不只局限教材已給知識(shí)，而是促使學(xué)生知識(shí)和能力的延展？進(jìn)而促使核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落地。名師工作室成員王曉燕老師作關(guān)于“教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐與思考”的主題講座，結(jié)合授課教師的教學(xué)案例，向教師們介紹如何在課堂教學(xué)中有效落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化，教師們收獲滿滿。 　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)之路因?yàn)橛汹w主任帶領(lǐng)下的縣名師工作室這樣一批教研團(tuán)隊(duì)共研共創(chuàng)，前路漫漫，行則將至，行而不輟，未來可期。滴水不成海，獨(dú)木難成林，攜手并進(jìn)，共創(chuàng)寬闊教研之路。