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落實(shí)核心素養(yǎng) 遷移教學(xué)實(shí)踐——南陽市菱角池小學(xué)五數(shù)組課堂教學(xué)大比武活動(dòng)紀(jì)實(shí)

南陽市菱角池小學(xué) 全國鑫

<p class="ql-block ql-indent-1">初冬暖寒意,時(shí)光正好,擷一束暖陽,在最美的冬日,共赴一場教研的盛宴。為了更好地落實(shí)新課程背景下“聚焦核心素養(yǎng)·賦能雙減課堂”教學(xué)理念,提升教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平,南陽市菱角池小學(xué)于2023年12月6日組織并開展“落實(shí)核心素養(yǎng),遷移教學(xué)實(shí)踐”五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。菱角池小學(xué)校長惠爽、副校長李文栓及全體數(shù)學(xué)教師全程參與此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">五數(shù)大比武活動(dòng)比賽日程</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">《植樹問題》同課異構(gòu)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">授課班級(jí):五一班和五三班</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">12月6日上午第一節(jié)和第三節(jié),尚爽老師和范平老師分別在五一班和五三班執(zhí)教《植樹問題》。植樹問題是一種情況較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,具有較高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間,既需要教師的有效引領(lǐng),也需要學(xué)生的自主探究。在教學(xué)中,兩位老師通過手指及學(xué)生站位的數(shù)學(xué)信息引出間隔數(shù)的概念。在探討間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手畫圖,小組合作,探究發(fā)現(xiàn)得出兩端都栽樹的情況下,棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系是:總長÷間距=間隔數(shù),棵數(shù)=間隔數(shù)+1。整個(gè)過程中,兩位老師老師大膽放手,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索,讓孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。探究發(fā)現(xiàn)新知,總結(jié)規(guī)律后,兩位老師并沒有止步于此,她們將學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)生活中類似現(xiàn)象,如計(jì)算公共汽車從起點(diǎn)站到終點(diǎn)站所行的距離、爬樓梯問題、在路兩旁安裝路燈、插彩旗等等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中許多事例,看上去跟植樹問題毫不相干,但只要善于觀察、思考、總結(jié),就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系與植樹問題的數(shù)量關(guān)系及其相似,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、歸于生活,問題的設(shè)計(jì),任務(wù)制定等也是由淺入深,層層遞進(jìn)?!爸矘鋯栴}”促成長,“數(shù)形結(jié)合”激思維。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這兩節(jié)課兩位老師使用形象且開放式的教學(xué),課堂上放手讓學(xué)生通過借助實(shí)物圖、畫線段圖等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,提高解決問題的能力。兩位老師授課環(huán)節(jié)清晰,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,達(dá)成了教學(xué)預(yù)期,培養(yǎng)了學(xué)生樂實(shí)踐、樂探究、樂合作、樂分享、樂總結(jié)等學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p> 五一班 五三班 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">《三角形的面積》</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">授課班級(jí):五二班</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">全國鑫老師以紅領(lǐng)巾飄起來律動(dòng)操導(dǎo)入新課,從探究紅領(lǐng)巾的面積引出課題--《三角形的面積》,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),為下面新知的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然后充分利用探究提綱,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式,通過操作、討論、小組交流等方式,探索三角形面積的計(jì)算方法,總結(jié)計(jì)算公式,學(xué)生在師生、小組間的交流互動(dòng)中解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。在學(xué)生用倍拼法得出三角形的面積公式后,老師又積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找其它方法(剪拼法),最大限度啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">《平行四邊形面積》</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">授課班級(jí):五四班</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">張玥美老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)長方形、正方形面積后再一次學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算,也為后面學(xué)習(xí)三角形、梯形及圓的面積計(jì)算打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上張老師放手讓學(xué)生通過研究方格紙上的平行四邊形,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,通過探究長方形面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系,對比不同的轉(zhuǎn)換方法都能得到相同的結(jié)果,彰顯了方法的多樣化,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,注重?cái)?shù)學(xué)的理性分析,發(fā)展學(xué)生的思維能力。多角度、多方面的拓展練習(xí),突破學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),加強(qiáng)了新知的應(yīng)用,凸顯數(shù)學(xué)思想的魅力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次大比武活動(dòng)的開展,既為老師搭建了一個(gè)展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的機(jī)會(huì),也為其他教師創(chuàng)設(shè)了博采眾長、研討交流的互動(dòng)平臺(tái),進(jìn)一步促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教研組教師的專業(yè)成長和課堂研究能力的提升,創(chuàng)建了勤學(xué)習(xí)、善思考、好研究、敢探索的教師成長氛圍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教研是一場詩意的修行,知之愈明,行之愈篤。共教研,促成長。三尺講臺(tái),精彩課堂閃耀著個(gè)人與集體智慧的光芒,照亮學(xué)生探究數(shù)學(xué)前進(jìn)的方向,讓學(xué)生成長有數(shù),幸福有數(shù)!</p>

學(xué)生

探究

老師

數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)

面積

植樹

教學(xué)

大比武

平行四邊形