深思篤行“大單元” 研討交流“長(zhǎng)發(fā)展”

向陽(yáng)小學(xué) 季思語(yǔ)

如果說(shuō)冬天的美在于積蓄與勃發(fā)，那么教的魅力，就在于鉆研與提升。 為深化研究“大單元教學(xué)”的新策略、新路徑、新方法，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)提高教師的教學(xué)教研能力，2023年12月4日向陽(yáng)小學(xué)、馬林小學(xué)、建昌營(yíng)小學(xué)攜手華樾(北京）教育科技研究院舉辦新課標(biāo)視域下深化“大單元教學(xué)”觀摩研討交流會(huì)。 此次觀摩研討會(huì)由華樾(北京）教育科技研究院派出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科省級(jí)專家蒞臨指導(dǎo)。向陽(yáng)小學(xué)、建昌營(yíng)小學(xué)和馬林小學(xué)的校長(zhǎng)及教師參加了此次活動(dòng)。 專家簡(jiǎn)介：張麗：山東省濰坊市壽光世紀(jì)東城小學(xué)語(yǔ)文教師，正高級(jí)教師，山東省特級(jí)教師、齊魯名師、山東省優(yōu)秀教師，山東師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生合作導(dǎo)師。在《語(yǔ)文建設(shè)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中國(guó)教師報(bào)》《山東教育》等發(fā)表論文若干篇。 專家簡(jiǎn)介：崔颯：高級(jí)教師。教育部國(guó)培計(jì)劃工作坊主特人、遼寧省學(xué)科帶頭人。遼寧教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事。沈陽(yáng)市首席教師，沈陽(yáng)市名師，沈陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)工作站秘書(shū)長(zhǎng)。近寧省教研員基本功大賽一等獎(jiǎng)第一名。2018 年援藏到西藏那曲市安多縣開(kāi)展“送教進(jìn)藏”活動(dòng)。 觀摩研討會(huì)由向陽(yáng)小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)張學(xué)東主持?；顒?dòng)分為專家示范課、專家講座研討交流、發(fā)展共同體學(xué)校青年教師達(dá)標(biāo)展示課、專家點(diǎn)評(píng)交流四個(gè)環(huán)節(jié)。 頂端課例智慧碰撞 學(xué)名師之藝語(yǔ)文篇特級(jí)教師張麗老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書(shū)》，有鮮明的單元整合意識(shí)，緊扣單元語(yǔ)文要素。 在落實(shí)“學(xué)習(xí)概括每件事的內(nèi)容及課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，張老師基于對(duì)學(xué)情的把握，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格，概括了課文的三件事，教學(xué)評(píng)一致地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程“扶”“放”結(jié)合，前后貫通，有效提升了學(xué)生整體感知文本、概括文章主要內(nèi)容的語(yǔ)文關(guān)鍵能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，體現(xiàn)了張老師“為學(xué)而教”的理念。 數(shù)學(xué)篇崔老師上了一節(jié)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的一致性大單元整合課。 高位指導(dǎo)? 引領(lǐng)提升 觀摩課結(jié)束后兩位專家分別做了專題講座。張麗老師以《新課標(biāo)指引下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》為題，從研讀教材內(nèi)容，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，分解課標(biāo)內(nèi)容，敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的講解，理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托課例介紹了小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，使單元整體教學(xué)上接課程標(biāo)準(zhǔn)，下連學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。張老師的報(bào)告解答了教師們的疑惑，指明了大單元教學(xué)的實(shí)踐方向。 水本無(wú)華，相撞而生漣漪，石本無(wú)火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，往往能夠促進(jìn)靈感的生發(fā)。講座結(jié)束后張老師第一時(shí)間與參會(huì)老師進(jìn)行研討與交流，老師們就自己在大單元教學(xué)實(shí)操中遇到的困惑同張老師請(qǐng)教，張老師的細(xì)致解答，讓在大單元教學(xué)路上摸索的老師們?nèi)鐡荛_(kāi)云霧見(jiàn)月明。 崔颯老師對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體備課實(shí)施路徑有獨(dú)到的見(jiàn)解，從核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體備課的實(shí)施案例，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的11個(gè)核心素養(yǎng)、四基、四能三大方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體備課是把單元內(nèi)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個(gè)有機(jī)的整體，經(jīng)歷學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，單元目標(biāo)的制定，目標(biāo)達(dá)成策略的研究，課時(shí)教學(xué)沒(méi)計(jì)的過(guò)程，將碎片化知識(shí)連點(diǎn)成線，將割裂化的方法關(guān)聯(lián)成體，將表層化的恩維引向深刻，有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。 立足課堂展示風(fēng)采 語(yǔ)文篇向陽(yáng)小學(xué)張壯老師執(zhí)教的是三年級(jí)課文《美麗的小興安嶺》，上課伊始張老師出示課件帶領(lǐng)學(xué)生游覽本單元祖國(guó)的大好河山，直接導(dǎo)入課題。注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞和朗讀理解課文，使學(xué)生都沉浸于小興安嶺的美景中。 馬林小學(xué)譚博峰老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)第八單元《紙船和風(fēng)箏》一課，譚老師創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。識(shí)字教學(xué)中，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)突出。 數(shù)學(xué)篇 向陽(yáng)小學(xué)張丹老師以及馬林小學(xué)的于婷婷老師各執(zhí)教了一節(jié)青年教師達(dá)標(biāo)展示課。 專家引領(lǐng) 明確方向 張老師先對(duì)兩位青年教師的個(gè)人素質(zhì)和成長(zhǎng)給予了充分的肯定，指出了課堂上的一些亮點(diǎn)，認(rèn)為兩位教師的課不僅落實(shí)了單元語(yǔ)文要素，還都以學(xué)生為本，真正體現(xiàn)了老師是課堂的組織者，其次課堂上朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生完整的表達(dá)也讓兩節(jié)達(dá)標(biāo)展示課充滿了“語(yǔ)文味”。最后張老師也給我們提出了一些切實(shí)可行的建議。 領(lǐng)導(dǎo)總結(jié) 明晰要求 活動(dòng)之后，為指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，發(fā)展共同體內(nèi)各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。 馬林小學(xué)楊平校長(zhǎng)引用崔颯老師的一個(gè)關(guān)鍵詞“一致性”總結(jié)了活動(dòng)的收獲和感受。第一，目標(biāo)的一致性。崔颯老師的專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校發(fā)展共同體的共同提升，教師層面的分層提升，讓我們知道了目標(biāo)認(rèn)識(shí)有多大，學(xué)習(xí)收獲就有多大。第二，過(guò)程的一致性。崔颯老師無(wú)管是課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，還是教學(xué)實(shí)踐，都做到了認(rèn)真的“教”；而我們學(xué)校發(fā)展共同體老師們的傾聽(tīng)、理解、內(nèi)化，也做到了認(rèn)真的“學(xué)”。第三，結(jié)果的一致性。雖然教材版本不同，但理念相同，收獲相同。今天崔颯老師播下的“種子課”，明天便是學(xué)校發(fā)展共同體的“生長(zhǎng)課”。 建昌營(yíng)小學(xué)邵慶校長(zhǎng)首先感謝崔颯老師結(jié)合課例給我們進(jìn)行了一次新課標(biāo)下大單元整體備課的深度研討，同時(shí)共同體校做課的教師也是緊扣課標(biāo)展現(xiàn)了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的核心素養(yǎng)，應(yīng)該發(fā)展學(xué)生哪方面的能力，這兩節(jié)課都得到了崔老師的肯定。 每一次的培訓(xùn)，都是一次收獲與提升。更是對(duì)教育的思考，對(duì)教學(xué)工作的反思梳理，每一位教師都在積淀、在成長(zhǎng)，在深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神及深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上打造更高效的課堂。相信教師在成長(zhǎng)路上“如切如磋，如琢如磨”必將在學(xué)習(xí)中不斷提升，在實(shí)踐中不斷反思，致力于做堅(jiān)守初心、賡續(xù)前行的新時(shí)代素養(yǎng)型教師！更希望在三校全體教師的能力下共融、共進(jìn)、共同助推元寶山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。更期待崔老師再次來(lái)到向陽(yáng)小學(xué)為我們的課堂問(wèn)診把脈。 向陽(yáng)小學(xué)張學(xué)東副校長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：通過(guò)一天的實(shí)課現(xiàn)場(chǎng)、專家講座、交流研討，受益匪淺。作為教師，必須要了解2022版課程方案的整體理念、發(fā)展和方向，要了解課程方案的指導(dǎo)思想、修訂原則和主要變化，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，教師要在這個(gè)基礎(chǔ)之上認(rèn)真研讀各學(xué)科新課標(biāo)、并落實(shí)于課堂之上，實(shí)施課程育人。各課程標(biāo)準(zhǔn)明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，要注重教學(xué)評(píng)一致性。今天專家對(duì)落實(shí)大單元教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)，希望老師們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信β鋵?shí)。 向陽(yáng)小學(xué)教導(dǎo)處李志茹主任結(jié)合張老師今天的指導(dǎo)分享了自己的感受和反思：一直以來(lái),大單元教學(xué)就像霧中月,水中花,離我們很近,可是又似乎很遠(yuǎn),我們一直試圖去靠近它,但卻不知如何靠近，今天張老師用講座,用課例，讓大單元離我們更近了，而且更清晰了。認(rèn)為我們?cè)撟龅挠兴狞c(diǎn):1.反思，反思什么呢?反思我們平時(shí)的教研中，對(duì)教材內(nèi)容研讀夠透了嗎？對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接明確了嗎?單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定合理了嗎?情境任務(wù)落地方嗎？這是我們?cè)摲此嫉摹?lt;/p>2.學(xué)習(xí),張老師對(duì)課標(biāo)中各學(xué)段的要求了然于心，我們一時(shí)可能做不到著點(diǎn)，那至少把本學(xué)段的目標(biāo)弄清楚,把各年段之間的聯(lián)系算清楚，就像張老師講座中的比喻句教學(xué)，我們的不足是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不清晰，所以有越位，有拔高。3.改變觀念：平時(shí)我們總覺(jué)得時(shí)間不夠用,認(rèn)為用教研的時(shí)間不如去多上幾節(jié)課?？墒悄サ恫徽`砍柴功，只有把準(zhǔn)目標(biāo)課堂效率才能高。4.合作：大單元教學(xué)需要團(tuán)隊(duì)合作，我們每個(gè)人都要認(rèn)真地去研讀，把單元目標(biāo)分散到篇章教學(xué)中。 學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈遠(yuǎn)。大單元教學(xué)觀摩研討活動(dòng)既為學(xué)校青年教師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的平臺(tái)，也為老師們創(chuàng)設(shè)了觀摩大單元教學(xué)學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì)。大單元教學(xué)的探索任重而道遠(yuǎn)，三所學(xué)校將繼續(xù)聚焦大單元教學(xué)視野，以教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，以單元整體教學(xué)為舵，以眾師之智為帆，在探索大單元教學(xué)的航道上，常學(xué)常新，勤學(xué)勤進(jìn)，共思共悟共成長(zhǎng)。 編輯：季思語(yǔ)初審：張學(xué)東終審：張志