<p class="ql-block">讀《新課程關(guān)鍵詞》第二個關(guān)鍵詞“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”有感</p><p class="ql-block">今天按“真愛書友會”共讀計劃,品讀了第二個關(guān)鍵詞——“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。讀到18頁(三)核心素養(yǎng)理念的影響:學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制時,有兩句話“撞”了我一下,原文如下:</p><p class="ql-block">“由于我國2001年版、2003年版、2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)均只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而沒有單獨(dú)設(shè)置表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),至多也只能說是兼有表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致教師教學(xué)實踐過于注重學(xué)生對碎片化知識的掌握,難以實現(xiàn)培養(yǎng)“完整的人”的教育目的,學(xué)生在實踐中暴露出一系列弊端?!?lt;/p><p class="ql-block">按照這段話的意思來說,我們這二十年的教學(xué)都是碎片化的,也沒培養(yǎng)出完整的人!想想相當(dāng)可怕?。?!</p><p class="ql-block">在時代的洪流中,教育的航船不斷乘風(fēng)破浪,駛向未知的彼岸。從課程改革的歷程中,我們可以看到不同階段更迭的印記,這是自然的演變,也是進(jìn)步的象征。我們欣然接受這一進(jìn)步,但并不意味著我們要否定過去。過去的教育并非沒有"核心素養(yǎng)",而是以另一種方式塑造了我們的過去。</p><p class="ql-block">我們不能忽視的是,過去的教育同樣培養(yǎng)了無數(shù)"完整的人"。這一代的教育者們,他們的知識與技能,并非是"碎片化"的,而是系統(tǒng)性的、全面的。他們在傳承的同時,也在開拓創(chuàng)新,為時代的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。</p><p class="ql-block">教育的目的是為了時代的發(fā)展服務(wù)。每個階段的時代不同,教育所努力的方向當(dāng)然也不盡相同。然而,無論在哪個時代,教育都承載著培養(yǎng)人的重任。過去的教育如此,現(xiàn)在的教育也是如此,未來的教育更應(yīng)如此。</p>