<p class="ql-block">當(dāng)我們觀摩名師精彩的公開課時(shí)，無(wú)不被他們的創(chuàng)意教學(xué)與水乳交融的教學(xué)機(jī)智所折服。我們感嘆名師們的才華，但哪一節(jié)經(jīng)典的課堂，不是滲透名師們苦心孤詣的磨煉呢？</p><p class="ql-block">古人云：“好書不厭百回讀”，今人說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的。”同樣的道理，<b>好課更是源自不斷的磨課之中。</b>只有經(jīng)歷了“千錘百煉”才思路明確，閃爍智慧光芒。</p><p class="ql-block">教師要在磨理念、磨學(xué)法、磨學(xué)情的前提下，反復(fù)斟酌，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，<b>磨課，是賦予課堂第二次生命。</b></p><p class="ql-block">有哪些技巧是一線教師可以學(xué)習(xí)的？這8位老師的做法，供大家參考。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">通過(guò)錄像來(lái)分析</b></p><p class="ql-block">“課例是否成功”“師生的教學(xué)處理是否合適”，對(duì)這些問(wèn)題不確定、似是而非是磨課教師心情的真實(shí)寫照，這也是教師對(duì)于他人給予的評(píng)價(jià)會(huì)心存疑惑的主要原因。由此，老師可以借助錄像來(lái)分析，錄像能真實(shí)地記錄課堂的全部過(guò)程，方便教師隨時(shí)回看，反復(fù)推敲。課堂教學(xué)視頻不僅可供專家、磨課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，也可為教師提供自省反思。</p><p class="ql-block">錄像分析可依照不同維度來(lái)進(jìn)行。</p><p class="ql-block"><b>第一，從課的設(shè)計(jì)和處理來(lái)分析，</b>如分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)是否合理；各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)是否合理，如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的參與熱情等。</p><p class="ql-block"><b>第二，分析教師的課堂表現(xiàn)，</b>如教師的提問(wèn)是否準(zhǔn)確，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)是否適時(shí)、有效等。</p><p class="ql-block"><b>第三，評(píng)判教師的個(gè)人素養(yǎng)，</b>主要是教學(xué)基本功方面，如語(yǔ)速、音量、字音、聲音是否適合；教師板書書寫是否規(guī)范，畫圖是否使用尺子等；教師的儀容儀表是否得當(dāng)?shù)?，?lt;span style="color: rgb(22, 126, 251);">教師上課請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)不用手指指學(xué)生，應(yīng)改為五指并攏，整個(gè)手掌指向被邀請(qǐng)的學(xué)生等。教師的舉手投足都不容忽視。</span></p><p class="ql-block">——?jiǎng)①t虎（廣東省東莞市松山湖中心小學(xué)）</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">研課磨課的模式參考</b></p><p class="ql-block"><b>（1）跟進(jìn)式研課磨課</b></p><p class="ql-block">采用“<span style="color: rgb(22, 126, 251);">一人同課多輪</span>”的方式， 借助團(tuán)隊(duì)的集體智慧對(duì)一名教師的課堂進(jìn)行研磨改進(jìn)，促進(jìn)個(gè)體快速成長(zhǎng)。跟進(jìn)式研磨可以<span style="color: rgb(22, 126, 251);">用于公開課的打磨或是對(duì)青年教師的鍛煉、培養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><b>（2）交流式研課磨課</b></p><p class="ql-block">采用“<span style="color: rgb(22, 126, 251);">同課異構(gòu)</span>”的方式，在展現(xiàn)個(gè)體智慧的過(guò)程中共同總結(jié)提煉教學(xué)方法與策略，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師共同成長(zhǎng)。交流式磨課<span style="color: rgb(22, 126, 251);">在教學(xué)水平比較高的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行，能體現(xiàn)教師對(duì)教材多元的解讀、多形式的設(shè)計(jì)、多種教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)。</span></p><p class="ql-block"><b>（3）生成性研課磨課</b></p><p class="ql-block">采用“<span style="color: rgb(22, 126, 251);">多人同課循環(huán)</span>”的方式，在集體共備共研的過(guò)程中體現(xiàn)每一輪的提升。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這是<span style="color: rgb(22, 126, 251);">在工作中經(jīng)常用到的一種研課磨課方式。</span></p><p class="ql-block"><b>（4）引領(lǐng)式研課磨課</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">邀請(qǐng)教研員、專家與老師們共同組成研磨團(tuán)隊(duì)，采用“一人同課多輪”或“多人同課循環(huán)”的方式改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成精品課例，在專家的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)。</span></p><p class="ql-block">——向守萬(wàn)（重慶開州區(qū)趙家街道第二中心小學(xué)）</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">凝練教學(xué)模式</b></p><p class="ql-block">磨課是精細(xì)打磨課堂的過(guò)程，上課結(jié)束并非是磨課的終結(jié)，需要教師回過(guò)頭來(lái)反思設(shè)計(jì)思路，凝練出教與學(xué)的不同模式。</p><p class="ql-block">如<b>嘗試在錯(cuò)誤中改造學(xué)生經(jīng)驗(yàn)時(shí)，</b>可以形成“<span style="color: rgb(22, 126, 251);">埋錯(cuò)—試錯(cuò)—析錯(cuò)—糾錯(cuò)—防錯(cuò)</span>”的模式；</p><p class="ql-block"><b>引導(dǎo)學(xué)生小組合作時(shí)</b>，可以形成“<span style="color: rgb(22, 126, 251);">個(gè)人思考—小組討論—觀點(diǎn)凝練—代表發(fā)言—小組補(bǔ)充—全班完善</span>”的模式；</p><p class="ql-block"><b>展現(xiàn)學(xué)生思維時(shí)，</b>可以形成“<span style="color: rgb(22, 126, 251);">在挑起矛盾中發(fā)展學(xué)生思維，在觀察比較中促進(jìn)學(xué)生思維，在不斷追問(wèn)中激發(fā)學(xué)生思維，在修改假設(shè)中更新學(xué)生思維，在與科學(xué)家的研究成果對(duì)比中嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生思維</span>”的模式；</p><p class="ql-block"><b>引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)，</b>可以形成“<span style="color: rgb(22, 126, 251);">我認(rèn)為……，我的根據(jù)是……；我不同意他的觀點(diǎn)，我的理由是……；我想補(bǔ)充的是……，這樣才完整；我的疑惑是……，誰(shuí)能幫我解決</span>”的模式等。</p><p class="ql-block">——孔令強(qiáng)（山東省肥城市教育科學(xué)研究中心）</p><p class="ql-block">王立同（山東省肥城市鳳山學(xué)校）</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">好用的磨課小技巧</b></p><p class="ql-block">第一，<b>備好課以后，磨課至少三遍，最好給自己全程錄音錄像，如果能夠請(qǐng)到優(yōu)秀老師聽課，那是最好的。</b>每次磨課后進(jìn)行修改，環(huán)節(jié)是否流暢，前后要銜接好，過(guò)渡是否精煉優(yōu)美或者有趣，結(jié)尾是否能夠引發(fā)學(xué)生思考或是讓學(xué)生有所提高。<b>特別注意要記錄學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，想好應(yīng)對(duì)回應(yīng)的話。</b></p><p class="ql-block">第二，用自己班上課的話，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用陌生班級(jí)上課的話，一定要提前準(zhǔn)備好表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話。</p><p class="ql-block">第三，如果可以磨課五遍的話，那么從第三遍開始試著不看教案稿子。</p><p class="ql-block">第四，需要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的句子，教師自己一定要朗讀好。</p><p class="ql-block">——@安安625</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">磨他人的課，開自己的花</b></p><p class="ql-block">最近的一次磨課我整整經(jīng)歷了5輪，有時(shí)站在授課者的角度思考，有時(shí)站在專家的角度思考，有時(shí)站在教材的角度思考，但更多的是站在學(xué)生的角度思考。這樣的多向度思考后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)磨別人的課，其實(shí)也能開自己的花。</p><p class="ql-block"><b>“磨課”首先是磨人，磨執(zhí)教者的品性、靈氣、理念，</b>我們都要坐在一起聆聽專家的意見，沒有專家我們就表達(dá)自己的感受。為了讓自己學(xué)到更多，課堂的傾聽和觀察就顯得尤為重要。對(duì)專家的發(fā)言，也并非全盤接收，而是在自己思考的基礎(chǔ)上，選擇自己認(rèn)為可行的一面。輪到自己發(fā)言了，就一定是結(jié)合學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生情況去談。</p><p class="ql-block">我認(rèn)為，<b>“磨課”也是在磨執(zhí)教者能快而準(zhǔn)確地尋找到教材、學(xué)生、老師三者之間契合度的能力。</b>這個(gè)度每節(jié)課都是不同的。<span style="color: rgb(22, 126, 251);">課堂是一個(gè)充滿變數(shù)的地方，也許唯一不變的是教材的點(diǎn)，就是教學(xué)目標(biāo)。但是教學(xué)目標(biāo)也要隨著學(xué)生的情況不同而發(fā)生變化。</span>尊重學(xué)生的個(gè)體差異，明了學(xué)生會(huì)有哪些問(wèn)題，會(huì)在哪些地方出彩，經(jīng)過(guò)試講后只能大體預(yù)設(shè)。當(dāng)然也在磨老師的教學(xué)智慧和教學(xué)技巧。<b>怎樣處理預(yù)設(shè)與生成，怎樣去真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，怎樣將教學(xué)目標(biāo)巧妙地和學(xué)生實(shí)際相融合、貫通、展開，才是我們實(shí)施“磨課”的真正目的。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">教師的課堂語(yǔ)言太重要了</b></p><p class="ql-block"><b>教師課堂上的過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、介紹語(yǔ)等太重要了，尤其是審美類學(xué)科的課，老師的語(yǔ)言若具有美感，整個(gè)課堂質(zhì)量明顯上升。</b>如音樂(lè)課上，老師只會(huì)說(shuō)：“接下來(lái)……”“好的”“真棒”“這段音樂(lè)表現(xiàn)了……”這樣的課聽下來(lái)就一點(diǎn)味道都沒有。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">富有情境的作品，需要教師優(yōu)美地去描述、描繪，優(yōu)美地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，優(yōu)美地表達(dá)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的感受，肢體動(dòng)作美、語(yǔ)言美，再加上有效地呈現(xiàn)音樂(lè)美，整個(gè)美育過(guò)程才會(huì)有效，學(xué)生也才會(huì)有更多的興趣投入學(xué)習(xí)中。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">評(píng)價(jià)語(yǔ)也是如此，</span>不是簡(jiǎn)單的“對(duì)與不對(duì)”“準(zhǔn)與不準(zhǔn)”“好與不好”。而是<span style="color: rgb(22, 126, 251);">用上描繪性的語(yǔ)言去點(diǎn)評(píng)個(gè)別學(xué)生和集體表現(xiàn)，那么被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生，情緒很容易被激發(fā)或保持或更高昂。</span></p><p class="ql-block">課堂上，老師的語(yǔ)言或啟發(fā)或激發(fā)或肯定或指正，功能之多，如果老師總是寥寥幾個(gè)字的表達(dá)，學(xué)生那頭的情緒就上不來(lái)。整堂課興許能夠完整順下來(lái)，但是不靈動(dòng)。<span style="color: rgb(22, 126, 251);">課堂的靈動(dòng)，不是老師個(gè)人才藝如何高超，而是孩子呈現(xiàn)出思維的活躍、學(xué)習(xí)興致的高昂，個(gè)人的綻放，這都需要通過(guò)老師的語(yǔ)言去開發(fā)出來(lái)。</span></p><p class="ql-block">優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的言辭，需要平時(shí)的積累，<span style="color: rgb(22, 126, 251);">擴(kuò)大閱讀量，做個(gè)文字有心人，</span>就不會(huì)總是感到詞窮。但是，說(shuō)到底這也只是“術(shù)”，<span style="color: rgb(22, 126, 251);">言為心聲，只有更高一層意識(shí)的提升，才會(huì)用心去言語(yǔ)。</span></p><p class="ql-block">——@花婆婆</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">個(gè)人磨課的技巧</b></p><p class="ql-block"><b>個(gè)人的磨課可以和日常教學(xué)結(jié)合在一起。</b>日常教學(xué)本身就是流水線工作一般，容不得就一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)琢磨，所以也就不太可能將個(gè)人磨課弄成鴻篇巨制，<b>更多地是培養(yǎng)一種工作習(xí)慣，提升自己的理性思維、審辨思維、敏銳思維，從而能快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決方案。</b></p><p class="ql-block">建議在個(gè)人磨課時(shí)做到以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block"><b>（1）教案必審讀</b></p><p class="ql-block">作為自我磨課，審讀教案的主要工作不是做文字校對(duì)工作，而是<span style="color: rgb(22, 126, 251);">讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理，如果能追求亮點(diǎn)，就更不錯(cuò)了。</span></p><p class="ql-block">建議采用Checklist的方式自我審讀。下面的Checklist，僅供參考，你可以修改和完善（下同）：</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">體現(xiàn)“五育并舉”中的1-2個(gè)要素</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">目標(biāo)與教學(xué)材料的一致性</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">教學(xué)過(guò)程是否能落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">有沒有會(huì)讓學(xué)生感覺乏味的環(huán)節(jié)</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">環(huán)節(jié)過(guò)多或者過(guò)少</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">各個(gè)環(huán)節(jié)分別處理了什么知識(shí)和能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了何種語(yǔ)言認(rèn)知</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">各個(gè)環(huán)節(jié)面向什么思維</span></p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><b>（2）課件必審閱</b></p><p class="ql-block">標(biāo)題頁(yè)中是否包含了冊(cè)別、單元標(biāo)題、話題、環(huán)節(jié)、自擬標(biāo)題等</p><p class="ql-block">每頁(yè)文字量是否適中</p><p class="ql-block">配圖是否能吸引學(xué)生</p><p class="ql-block">版面是否有美感</p><p class="ql-block">頁(yè)面是否文字過(guò)多</p><p class="ql-block">有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤</p><p class="ql-block">有無(wú)文字錯(cuò)誤</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><b>（3）授課必觀察</b></p><p class="ql-block">學(xué)生對(duì)什么表現(xiàn)出疑惑不解</p><p class="ql-block">學(xué)生哪些環(huán)節(jié)的語(yǔ)言輸出在意料之外</p><p class="ql-block">哪些環(huán)節(jié)中學(xué)生輸出不如預(yù)期</p><p class="ql-block">哪些環(huán)節(jié)中學(xué)生情緒不良（比如紀(jì)律渙散）</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><b>（4）授畢必記錄</b></p><p class="ql-block">可以在教案中設(shè)置好相應(yīng)的“反思”板塊，方便填寫。</p><p class="ql-block">有哪一些結(jié)果是預(yù)料之外的，比如明顯高于預(yù)設(shè)或低于預(yù)設(shè)的？</p><p class="ql-block">學(xué)生有什么典型錯(cuò)誤？</p><p class="ql-block">有沒有異常的個(gè)案？</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><b>（5）當(dāng)日必反思</b></p><p class="ql-block">什么原因?qū)е铝诉@些預(yù)料之外的內(nèi)容？</p><p class="ql-block">對(duì)于預(yù)料之外的和典型錯(cuò)誤，有什么樣的歸因？</p><p class="ql-block">有沒有提出改進(jìn)措施？</p><p class="ql-block">改進(jìn)措施是否進(jìn)行過(guò)自我認(rèn)證？</p><p class="ql-block">如果經(jīng)過(guò)論證，依據(jù)的是什么語(yǔ)言學(xué)或教育學(xué)的原理？</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><b>（6）后續(xù)必改進(jìn)</b></p><p class="ql-block">如果有普通班，那么可以當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)改進(jìn)后的方法。如果沒有，那么在隨后的課堂中，如果遇到相同性質(zhì)的問(wèn)題，可以進(jìn)行新的嘗試。</p><p class="ql-block">林林總總寫了很多，但是真正要做起來(lái)，并不那么復(fù)雜，Checklist盡管比較全面，但是真正核對(duì)的時(shí)間也很短的，有一些可以直接略過(guò)。個(gè)人磨課常常也是基于問(wèn)題的，所以，關(guān)鍵是要能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并且理性分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和原因。</p><p class="ql-block">——凌應(yīng)強(qiáng)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">新老師磨課，這樣做</b></p><p class="ql-block"><b>Part1：文本解讀快速磨</b></p><p class="ql-block">這是任何課堂磨課的起點(diǎn)，只有教師把文本解讀透了，才有了把課上好的前提。但是文本解讀的功夫并不是一天兩天就能突破的地方，為此，<span style="color: rgb(22, 126, 251);">在文本解讀的環(huán)節(jié)，建議新老師直接采用導(dǎo)師講授法、查閱文獻(xiàn)法，讓他們知道有這一個(gè)環(huán)節(jié)，并且明確這部分是以后日日年年都得下功夫的地方。</span></p><p class="ql-block"><b>Part2：課堂流程重點(diǎn)磨</b></p><p class="ql-block">在處理流程的時(shí)候，可采用師徒雙角色的輔導(dǎo)模式。一邊由組長(zhǎng)模擬上課的形式，先將課堂展示的細(xì)節(jié)講一遍，一邊由新教師跟著組長(zhǎng)模仿一遍。與此同時(shí)，磨課團(tuán)成員按照分工，同時(shí)記錄課堂語(yǔ)言、指導(dǎo)PPT制作。像這樣模仿流程、模仿語(yǔ)言，對(duì)新老師的成長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)比重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。</p><p class="ql-block">張祖慶老師在《從課堂到課程》這本書中，就提到，他在剛開始從教的時(shí)候，會(huì)將名師的課堂實(shí)錄一遍一遍抄下來(lái)，然后一遍一遍對(duì)照著去上課，上完之后，再比對(duì)著，看看自己哪里還有欠缺，再進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)模仿，這樣一年二三十節(jié)模仿下來(lái)，自己的課堂就發(fā)生了質(zhì)的變化。</p><p class="ql-block">這是名師的成長(zhǎng)路徑，也應(yīng)當(dāng)是每一位新老師的成長(zhǎng)路徑。<span style="color: rgb(22, 126, 251);">學(xué)習(xí)，從模仿開始，而后才有自己的風(fēng)格。</span></p><p class="ql-block"><b>Part3：課堂語(yǔ)言建議磨</b></p><p class="ql-block">縱觀名師課堂，教師課堂的語(yǔ)言往往都非常精煉，且擲地有聲，說(shuō)的每一句話都是有用的話，有目的的話。但是，新教師的課堂語(yǔ)言，多數(shù)情況下是無(wú)意識(shí)的，比如重復(fù)、口頭禪等，這種無(wú)意識(shí)的根源，是來(lái)自對(duì)課堂的不熟悉、不自由，更來(lái)自對(duì)學(xué)生的不確定性。</p><p class="ql-block">如何實(shí)現(xiàn)這樣的自由，我們從建議開始。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">建議減少對(duì)學(xué)生說(shuō)話的重復(fù)，</span>比如，學(xué)生說(shuō)“好香?。 崩蠋熅筒灰印昂孟恪?，可以說(shuō)“是呢，我也感受到了這種香氣”。還有“你好棒！”這樣重復(fù)的夸贊語(yǔ)，也要警惕。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">建議有意識(shí)地減少口頭禪。</span>最好的辦法就是買一只錄音筆，將自己一個(gè)月的每一節(jié)課錄下音來(lái)，識(shí)別出自己的口頭禪，下一次有意識(shí)地去調(diào)整，改變就有了。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">建議課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富。</span>課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富，需要有一個(gè)練習(xí)的過(guò)程，在常態(tài)課中，抓住每一次和學(xué)生短兵相接的機(jī)會(huì)，練習(xí)將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，變得更具體一點(diǎn)，更細(xì)致一點(diǎn)，抓住學(xué)生所說(shuō)的每一個(gè)詞去評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">建議引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。</span>針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，老師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一段完整的話，這樣能建構(gòu)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)思維和習(xí)慣。</p><p class="ql-block">有一句深受觸動(dòng)“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，<span style="color: rgb(22, 126, 251);">新教師的課堂打磨，有兩條路徑：一是鎖定一個(gè)教學(xué)框架。</span>比如借助干國(guó)祥《理想課堂的三重境界》中列舉的備課框架，將自己的每一節(jié)常態(tài)課落實(shí)到教學(xué)要點(diǎn)上。<span style="color: rgb(22, 126, 251);">二是錨定名師模仿語(yǔ)言。</span>從一兩個(gè)與自己風(fēng)格相近的名師開始，去模仿，細(xì)致深入地去模仿、比對(duì)，死扣自己的語(yǔ)言。</p><p class="ql-block">——宋慶</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">附：常用備課資源推薦</b></p><p class="ql-block"><b>學(xué)科網(wǎng)：</b>特點(diǎn)是大而全，不只有試卷、試題的下載，還提供課案、教材、視頻等素材的搜索。</p><p class="ql-block"><b>菁優(yōu)網(wǎng)：</b>內(nèi)容與學(xué)科網(wǎng)差不多，可能更偏向理科，有一點(diǎn)好處是老師可以在線組卷，這對(duì)于很多需要出卷的老師是福音。</p><p class="ql-block"><b>百度文庫(kù)：</b>很多資源可以直接在百度文庫(kù)里找到，但可能需要通過(guò)充值來(lái)獲取。</p><p class="ql-block"><b>中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)的論文：</b>適合需要深度備課的老師。</p><p class="ql-block"><b>“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)站：</b>上傳課例都經(jīng)各地教育行政、教研、電教等部門通力合作精心打磨，課課審核、層層嚴(yán)選，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，且數(shù)量非常多，免費(fèi)。</p><p class="ql-block"><b>小學(xué)資源網(wǎng)：</b>資源海量，更新及時(shí)，合作學(xué)校眾多。</p><p class="ql-block"><b>老百曉在線：</b>提供小學(xué)語(yǔ)文資源，包括教學(xué)課件、說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、教案、試卷試題等。</p><p class="ql-block"><b>101教育PPT：</b>一款備授課一體的軟件，覆蓋k12全學(xué)科各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)。</p><p class="ql-block"><b>綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)：</b>集中小學(xué)教育資源的網(wǎng)站和論壇，里面有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科各版本的PPT課件、試卷和其他教學(xué)資源。資源多，更新快。</p><p class="ql-block"><b>備課大師網(wǎng)：</b>目錄式主題備課模式，集同主題的教案、試卷、課件、素材等資料為一體，全站免費(fèi)，無(wú)需注冊(cè)。</p><p class="ql-block"><b>人民教育出版社在線網(wǎng)站：</b>除了分年段、分學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)資源，也經(jīng)常更新教學(xué)方面的優(yōu)質(zhì)文章。</p><p class="ql-block"><b>國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)：</b>可按科目、年級(jí)、教材等多種路徑搜索教學(xué)資源，以課件輔助音頻、視頻、動(dòng)畫為主。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">來(lái)源：星教師</b></p>