一、游戲背景 游戲背景 <p class="ql-block"> 愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育是全民教育，是提高全民族整體素質、加強社會主義精神文明建設的基礎工程。《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感?！苯陙恚覀兊募亦l(xiāng)龍泉鎮(zhèn)發(fā)生了翻天覆地的變化，宜昌北站也正在如火如荼地建設著，吸引了許多本地居民的關注，高鐵站的話題也時常出現在孩子們的交談中。</p><p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。引導幼兒體驗自主拼搭游戲帶來的樂趣，嘗試用不同材料、不同難度的器械進行組合搭建，鍛煉幼兒力量、合作意識，充分發(fā)揮幼兒想象創(chuàng)造力。</p> 游戲緣起 <p class="ql-block"> 幼兒在一次聊天的過程中看見對面小區(qū)名字是“北站之星”，有孩子說自己的家就在這個小區(qū)，有的幼兒在家聽爸爸媽媽說過龍泉鎮(zhèn)正在修建宜昌北站的事情。同時有幼兒問：“北站長什么樣子呢？”“爸爸媽媽說北站還沒有修建好?！薄拔覀円黄饋韼兔υO計吧?！备嗟暮⒆幼园l(fā)加入到這個“工程”中。 </p> 二、游戲過程 第一階段 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">我心目中的宜昌北站—大膽設計</b></p> <p class="ql-block"> 幼兒在討論后有了嘗試的想法，由于北站還沒有竣工，他們根據自己的生活經驗，大膽設計自己心目中的宜昌北站。幼兒設計圖畫好之后進行了投票，選出自己最喜愛的作品。經過投票，幼兒選出了最喜愛的設計圖。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">設計心目中的宜昌北站</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒選出最喜愛作品</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒設計圖</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒最喜愛作品（??）</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教師思考：根據生活經驗，萌發(fā)幼兒豐富想象。</b></p><p class="ql-block"> 孩子們搭建宜昌北站的想法主要來源于日常生活經驗。在這個過程中也反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。在自我投票環(huán)節(jié)，充分尊重幼兒自身意愿，進行票選，選出最喜愛作品。</p> 第二階段 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">創(chuàng)意搭建北站—手腦建構</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（一）第一次搭建：搭建火車大門</b></p><p class="ql-block"> 幼兒根據設計圖，嘗試第一次搭建。在搭建的過程中他們嘗試用大型木塊積木來搭火車站的大門?；疖囌敬箝T初次搭建完成后，孩子們準備游戲，渝渝發(fā)現了問題，說：“門都沒搭，怎么進去?。俊焙又f道：“這什么都沒有，只有個門，怎么玩?。 鲍h玥思考了一會兒說道：“那火車站里有什么呢？”</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">玥玥正在搭建第一個房子</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">熙熙和睿睿一起搭建大門</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">秋秋說屋頂是半圓形</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">晶晶和潔潔一起看設計圖</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">初次搭建大門效果圖</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒提出疑惑</p> <p class="ql-block"><b>出現問題：</b></p><p class="ql-block">問題一：火車站沒有門，無法進出。</p><p class="ql-block">問題二：火車站里面什么都沒有，無法游戲。</p><p class="ql-block">玥玥說的話引發(fā)了大家的思考，便有了接下來的解決辦法。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">解決辦法：</b></p><p class="ql-block"><b>1.教師布置小任務：了解火車站。</b></p><p class="ql-block"> 因為北站還未建成功，孩子們收集各種有關火車站的圖片資料，同伴之間一起觀看圖片，討論“火車站里有什么？”，一起了解火車站具體功能區(qū)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒看圖了解火車站設施</p> <p class="ql-block"><b>2.幼兒分享交流：北站設施。</b></p><p class="ql-block"> 在與同伴之間討論之后，老師組織幼兒一起分享、交流自己發(fā)現的信息，了解到火車站里有火車軌道、等候區(qū)、售票廳、安檢區(qū)等等。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒分享交流</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">3.自我完善設計：北站功能區(qū)。</b></p><p class="ql-block"> 在了解火車站內部設施后，孩子們再次燃起了設計北站功能區(qū)的想法。他們發(fā)揮空間想象能力，在設計過程中，表現得十分興奮，想通過自己的現象能力和繪畫手法全部展現。設計圖完成后，孩子們互相分享、交流自己的設計想法。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒設計圖</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒交流、分享</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（二）第二次搭建：整體設施</b></p><p class="ql-block"> 了解各種功能區(qū)的作用后再次設計。接著便開始了他們的第二次搭建。在游戲搭建時，他們發(fā)現問題及時進行了調整。利用現有的木塊、桌椅等，搭建了北站大門，進站通道、售票廳、安檢處以及等候區(qū)；同時將輪胎和平衡木相結合，搭建火車軌道，并將小椅子擺放在軌道中間，當作動車的座位。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">北站大門</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">售票廳</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">安檢處</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">等候區(qū)</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教師思考：解決問題，引發(fā)幼兒深度學習</b></p><p class="ql-block"><b>1.解決問題，尋找答案。</b></p><p class="ql-block"> 幼兒在初次搭建時發(fā)現沒有門，也不知道火車站里有什么，于是收集各種有關火車站資料，與同伴分享討論。再次搭建時，發(fā)現門的高度不夠，在思考后進行調整，逐漸解決難題，尋找到對應的答案。在這個過程中幼兒學會了獨立思考，合作搭建的能力。</p><p class="ql-block"><b>2.組織討論，引向深入。</b></p><p class="ql-block"> 在幼兒自主討論后，教師利用談話時間，組織幼兒進行集中討論，大膽表述“火車站里有什么？”這一話題。了解火車站內部布局，及各個功能區(qū)的作用。給予幼兒討論的時間和機會，在這個過程中幼兒的表現欲有了很大提升，培養(yǎng)幼兒愿意說、會說、敢說的學習品質。</p><p class="ql-block"><b>3.教師支持，思維表征。</b></p><p class="ql-block"> 教師為幼兒提供輕松、愉悅的活動氛圍，幼兒在設計北站功能區(qū)時能靜心思考，專心設計。觀察幼兒的設計圖會發(fā)現他們在用自己獨特的方式表達對外部世界的認識和理解，表達自己的情感和意愿。</p> 第三階段 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">北站向快樂出發(fā)—創(chuàng)玩體驗</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（一）進站初體驗</b></p><p class="ql-block"> 北站搭建完工后，幼兒進行了第一次游戲。游戲過程中他們遵守游戲秩序，分角色扮演乘客，工作人員。在買票時他們會根據生活經驗模擬買票場景；安檢時工作人員為乘客進行掃臉、掃身體等行為。游戲結束后，他們圍坐在一起討論遇到的問題。</p> <p class="ql-block"><b>出現問題：</b></p><p class="ql-block">問題一：沒有拿火車票。</p><p class="ql-block">問題二：行李沒有安檢的地方。</p><p class="ql-block">問題三：動車上沒有座位號。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">問題一：沒有火車票</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">問題二：沒有安檢行李</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">問題三：沒有座位編號</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">解決辦法：</b></p><p class="ql-block"><b>1.重新完善檢票口。</b></p><p class="ql-block"> 幼兒先觀察現實生活中火車票上的信息，在交流的過程中，了解到火車票上有個人信息、列車出發(fā)時間、二維碼、始發(fā)站和終點站等等。再根據已有經驗自己設計火車票，并分享自己的設計想法。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒觀察火車票信息</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒統(tǒng)計火車票</p> <p class="ql-block"><b>2.重新搭建安檢口。</b></p><p class="ql-block">幼兒園戶外器材柜里有各種不同的材料，幼兒自主討論，選擇最合適搭建安檢行李的道具。</p><p class="ql-block">（1）輪胎。發(fā)現因為下雨的原因，輪胎里面有大量積水，會將隨身攜帶的物品打濕。</p><p class="ql-block">（2）水桶。發(fā)現要將幾個水桶放在一起，需要尋求老師的幫助，實施起來比較麻煩。</p><p class="ql-block">（3）滾筒。幼兒在操場上發(fā)現了黃色的滾筒，在嘗試的時候發(fā)現使用起來最方便。</p><p class="ql-block">最后幼兒一致選擇了——滾筒，當作物品安檢的道具。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒發(fā)現滾筒</p> <p class="ql-block"><b>3.自己粘貼座位編號。</b></p><p class="ql-block"> 幼兒座位進行1-20的編號排序，粘貼在對應的列車座位上。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">粘貼座位編號</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（二）進站再體驗</b></p><p class="ql-block"> 幼兒進行第二次游戲，他們在售票廳買票時有了實質車票，在安檢時自己的行李物品也有了安檢的地方，等候區(qū)沒有指示牌，便想辦法設計1號、2號等候區(qū)，讓乘客在等候區(qū)等待列車；在上車時，發(fā)現不知道什么時候上車，尋求老師幫助后，有了列次信息。在工作人員的播報聲中，小乘客上車尋找自己的座位。在小司機的提醒下，宜昌北站首趟從宜昌北開往北京的火車在小乘客的歡呼聲中出發(fā)啦！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">行李過安檢</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">等候區(qū)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">等候區(qū)等候列車</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">列車列次信息</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">對號入座</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">首趟列車出發(fā)</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教師思考：游戲拓展，促進幼兒整體發(fā)展</b></p><p class="ql-block"> 在搭建游戲中，幼兒不斷迸發(fā)出新的創(chuàng)意并努力付諸實踐。在感情上我支持幼兒的游戲意圖，在搭建過程中為幼兒提供自我發(fā)揮、自我思考的機會，為幼兒營造合作分享、共同搭建的游戲氛圍。在游戲過程中，幼兒自主學會角色分工，扮演各種自己喜歡的角色。這一階段的探索中促進幼兒身體、心理等各方面整體發(fā)展。</p> 三、游戲活動反思 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（一）幼兒的興趣與關注——發(fā)現孩子</b></p><p class="ql-block"> 搭建“宜昌北站”是源于幼兒的日常生活經驗和幼兒的搭建興趣。教師觀察和捕捉幼兒的興趣點，以幼兒的意圖為核心，追隨他們的興趣走。在討論搭建內容、遇到問題后解決問題、運用的搭建材料、游戲的各個環(huán)節(jié)，都充分尊重了幼兒的想法。寬松自主的環(huán)境以及對幼兒的充分關注、積極支持，增強了幼兒的自信心，激發(fā)了更多的游戲靈感。</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（二）問題的聚集與解決——讀懂孩子</b></p><p class="ql-block"> 教師尊重幼兒的游戲意愿，案例中的設計北站大門、搭建北站、設計北站功能區(qū)等等，給予幼兒充分的發(fā)揮空間。在搭建功能區(qū)時充分尊重和理解孩子的想法和創(chuàng)意。游戲是一個連續(xù)性的動態(tài)過程，充滿著多種可能。幼兒在游戲中的一句話、一個動作都能反映他們的經驗、技能以及對問題的思考。</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（三）表征的想象與深入——驅動孩子</b></p><p class="ql-block"> 在搭建過程中，幼兒不斷遇到問題、解決問題，從而獲得了多方面的發(fā)展。在交流設計想法時，他們能大膽想象，用連貫、清晰的語言表達出自己的各種想法；從初步設計心目中的北站——完善設計北站功能區(qū)——設計火車票，幼兒的表征也從簡單到復雜，這也體現了幼兒的繪畫想象能力與自身關注的內容以及生活經驗有著密切聯系。在這個過程中，教師支持幼兒“敢畫”“會畫”，鼓勵幼兒大膽嘗試，肯定幼兒的作品。幼兒受到認同，體驗到被肯定和贊許的愉悅。外界給予他們的正強化，恰恰是促進幼兒自我效能提升的源泉。</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（四）游戲的延伸與創(chuàng)玩——成就孩子</b></p><p class="ql-block"> 他們不斷探索、發(fā)現材料的特性并解決搭建中遇到的問題，思維更加靈活。在不斷搭建的過程中體會到自我效能感，在合作搭建中感受協同游戲的快樂，這些積極的情緒體驗讓他們更加自信。我們也觀察、記錄幼兒的表現，對幼兒在游戲中表現出來的興趣和觀點進行解讀，尋找下一步的活動內容和契機。在接下來的搭建游戲中，要不斷豐富幼兒的生活經驗以及對建筑物有初次認知，支持他們積極探索。同時和幼兒一起對木塊積木進行深入研究，探索搭建的技巧，不斷累積搭建經驗。</p> <p class="ql-block"> 活動中多次運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，進一步萌發(fā)幼兒社會情感的發(fā)展。高鐵是我們中國人的驕傲，宜昌北站的建設讓我們龍泉鎮(zhèn)向新時代的發(fā)展邁出了重要的一步，幼兒能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并為此感到高興和自豪。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">一審：劉玉潔</p><p class="ql-block"> 二審：孫玥</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">三審：雷曉燕</p> END