關(guān)于生命的“體感”，讓我們自己先從“做錯”的恐懼、“不知所措”的迷惘里轉(zhuǎn)個身

秋伊紫旋

今天是11月27號周一，新的一周開始了，祝各位伙伴新的一周平安喜樂。 今日思考：生命不可定義但有章可循，那生命的章法是什么？你怎么理解“教育是種種子，而不是摘果子”這句話？ 生命雖不可定義，但也有章可循親子關(guān)系，不是一件說得完的事情;關(guān)于生命的話題，都沒有窮盡的。若想找到關(guān)于生命的答案，找到關(guān)于親子關(guān)系、家庭教育的答案，那我們不僅是狂妄，更是無知。因為生命沒有答案，每個孩子都是獨一無二的存在，他們每一天的成長都是不可復(fù)制的奇跡;孩子成長過程里所發(fā)生的一切，不論當時多么令我們抓狂，總有一天都會被時間煲成記憶的美妙滋味。 雖然生命不可定義，但也有章可循，我們每個人都在生命的節(jié)奏里，當我們找到拍點，就可以跟孩子的生命和諧交響;不是每句都和諧，但是在同一首旋律里，總能有共鳴。哪怕有一天，他們高唱著自己的旋律走遠了，我們也仍然聽得懂，他們在自己人生里的驕傲與堅持。 在這里，我希望能帶給爸爸媽媽們一點點關(guān)于生命的“體感”，讓我們自己先從“做錯”的恐懼、或者“不知所措”的迷惘里轉(zhuǎn)個身，看見“親子關(guān)系”這個游戲，其實不那么費勁，還是蠻好玩的。生命是個不斷出題、不斷解題的過程，我們就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn):“喲，今天遇到這道題了，考我們什么呀”;然后再發(fā)現(xiàn)，每一道題都在引領(lǐng)我們找到生命的寶藏。每個寶寶都是寶藏男孩、寶藏女孩，寶藏不會攤在光天化日下;只有在迷宮里各種探索，找到的那一刻，才會驚喜、感動、刻骨銘心。生命的設(shè)計里，每一次“為難”我們，其實只是在敲敲黑板——生命的智慧要隆重出場。當我們愿意在生命的游戲里玩得有意識、有體驗、有章法，孩子就會在我們身上看懂，生命是一場不斷闖關(guān)的游戲，而不是沉重的責任;我們要看見的是自己的生命力，而不是交代給別人的結(jié)果;我們要做的；不是確?；畹谜_，而是面對成長的挑戰(zhàn)，升級打怪，活得盡興!我們就此作個小結(jié)吧，算是留給我們自己的小貼士。教育是種種子，不是摘果子孩子的成長，是個微妙而復(fù)雜的過程，他們在短短十幾二十年時間里，要為未來一生做好準備，不是一份容易的功課。他們也經(jīng)常會被自己成長的節(jié)奏搞亂，不斷經(jīng)歷失衡和重建平衡;我們不能湊著添亂，用焦慮放大他們的“問題”。我們的工作，是幫他們看見成長的“課題”，支持他們在各種課題的練習里用好自己的生命力;而不是假裝手握標準答案，用對錯給他們判分。孩子如果活在練習里，他會對自己感興趣;孩子如果活在父母的標準里，他會對應(yīng)對策略感興趣。對自己感興趣的人，才會用“做自己”的方式，迎接生活的挑戰(zhàn);否則，他們小的時候被父母“拽著走”,長大了也會被生活“拽著走”。如果我們指望一教就會，他們一做就對，我們就會對“成長”這件事情沒有耐心，他們也就不能真正領(lǐng)悟“學習”的美感。 還是舉個例子來說。爸爸媽媽們都會在孩子小的時候，為孩子磨蹭、不會安排時間，不知道要生多少氣。我就會問爸爸媽媽們，為了幫助孩子建立時間意識，你們都做了些什么?慣性行為通常是，一個“催”字完事，如果是好聲好氣地催，爸爸媽媽已經(jīng)嘉許自己好脾氣、覺得自己太不容易了。這就是典型的只想“摘果子”，但是沒有為孩子播種過時間意識的“種子”。怎么種種子呢?接下來說的不是方法，而是一種章法;可以有各種章法，只要尊重“時間”的屬性和“孩子”的屬性，都能有效。首先，要帶孩子認識時間。時間的長度、時間的容量、時間的節(jié)奏，這些我們以為很簡單的事情，對于孩子來說是太過抽象、沒有體感的。那我們就得幫助他們，用對自己的感覺，找到對時間的感覺。首先是時間的長度，不要簡單地說:“寶寶，5分鐘穿好衣服啊”“寶寶，我們很快要出門啊”這些話，孩子聽見了，但并沒有“體感”;等一會你再進去，他還是什么都沒有做，你以為他磨蹭，他其實是不知道，5分鐘已經(jīng)過去了。所以我們要不斷種種子:寶寶，我們這個故事講了3分鐘;寶寶，我們從家里走到小區(qū)門口用了5分鐘;這一集動畫片有15分鐘哦;我們穿襪子，都不需要1分鐘呢.……總之，需要用孩子他們能感知的方式，對時間有“體感”，要用孩子他們自己的行為來描述時間;而不是指著鐘盤:寶寶，這個長針轉(zhuǎn)一圈就是1分鐘哦。說得很對，然后呢，跟寶寶有什么關(guān)系? 有了時間長度的基本認知，就可以再了解時間容量:我們5分鐘可以做到什么15分鐘又可以用來做點什么半個小時、1個小時……我們就好像拿著一個個時間容器，教會小朋友把合適的內(nèi)容放進合適的容器，跟學習收納是一樣的。這個學好了，孩子的秩序感就好建立，他們自然知道怎么安排自己。我們經(jīng)?？吹剑职謰寢尣煌５卮?，干預(yù)了孩子自己的節(jié)奏感，卻又希望孩子自己有秩序，那不是給孩子挖坑、給自己添亂么? 認識了容量，再來認識時間的節(jié)奏:上午的時間有多少下午的時間有多少什么時間適合做什么什么時候休息什么時候玩什么時候講故事……時間，就慢慢變成了孩子內(nèi)在的節(jié)奏感。 等認識了時間，再帶孩子認識自己:想做點什么有多少事情要做怎么樣把自己想做的事情放進時間里如果孩子沒有自己想做的事情，他們也不會對安排時間感興趣;如果我們過早地把孩子的時間都安排滿，他們就沒有余地安排自己，時間意識也建立不起來。這也是一個誤區(qū)，爸爸媽媽們把孩子的時間表填滿了，以為這就是教會孩子時間管理。而真正令時間有效的，不是時間表，是孩子心里的“要”。當孩子認識了時間，又認識了自己，最后一步，才是帶他們學習一些時間管理的工具;這個工具，怎么樣也要到情緒之本能的發(fā)展階段以后了，那個時候他們才有足夠的心智能力弄明白，管理時間，是在有限的時間里管理好自己，讓自己有最大的余地做自己想做的事情。這個種種子的過程，需要我們自己對時間有意識、有耐心;我們不只是教會他們，而是讓他們在我們的態(tài)度里學會，時間可以怎樣服務(wù)于他們。種子只要種下去，小朋友能夠在這個課題里，一直成長。除了時間，跟人的關(guān)系、跟錢的關(guān)系……一切皆可種種子。但是種種子，不是把我們的價值觀、把我們的結(jié)論種進去，而是把對于生命的“有意識”種進去。