教以潛心，研以致遠 <p class="ql-block"> “研無教則無以立足，教無研則無以長久?！睘榱素瀼芈鋵崱陡郾眳^(qū)教學(xué)研究室關(guān)于舉辦2023 年新教師課堂教學(xué)比賽》的通知精神，促進大圩學(xué)區(qū)近三年入職教師課堂教學(xué)能力的提升，全面幫助新教師快速成長，繼續(xù)發(fā)揮港北區(qū)建設(shè)自治區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)教育教學(xué)改革示范區(qū)課堂教學(xué)改革成果的輻射引領(lǐng)作用。經(jīng)研究，決定開展大圩學(xué)區(qū)2023年新教師課堂教學(xué)比賽活動，11月23日至24日在大圩鎮(zhèn)第二小學(xué)開展“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”——大圩學(xué)區(qū)2023年新教師語文科課堂教學(xué)比賽。</p> 現(xiàn)場展示綻風(fēng)采 <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">黎侃老師執(zhí)教《四季之美》</span></li></ul><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 首先帶領(lǐng)我們走進課堂的是大圩鎮(zhèn)中心小學(xué)黎侃</span>老師。黎侃老師圍繞語文要素妙思巧問、寓教于樂，或循循善誘、舉一反三，由淺入深，循序漸進。教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論等形式，呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的良好氛圍，黎侃老師注重方法的指導(dǎo)以及知識的遷移和運用，值得我們大家學(xué)習(xí)。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">岑偉月老師執(zhí)教《精衛(wèi)填?！?lt;/span></li></ul><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">? </span><span style="font-size:18px;">大圩鎮(zhèn)仁心小學(xué)岑偉月老師通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從六要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理了課文主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生品讀課文感受人物形象，再通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來落實三個方法感受人物形象。這節(jié)課目標明確，層次清晰，學(xué)生知識得到增長，能力獲得生長，精神也得到了成長，是一節(jié)成功的“三長”語文模式的課程。</span></p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">劉珊珊、龍青桂老師執(zhí)教《搭船的鳥》</span></li></ul><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">? 兩位老師都</span>帶著富有童真的語言帶領(lǐng)孩子們開啟了一堂繪聲繪色的語文課——《搭船的鳥》。</p><p class="ql-block"> 劉老師重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提煉和作用。在朗讀教學(xué)時指導(dǎo)孩子們抓住重點詞通過長讀、重讀、緩讀等方式讓孩子讀出故事的趣味性，通過肢體模仿，讓大家看到一只活靈活現(xiàn)的小翠鳥，緊抓?童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認知活動與情感活動結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)?探究課?內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，成功構(gòu)建了有效的課堂情境。</p><p class="ql-block"> 龍老師著重抓住翠鳥捕魚的動作，結(jié)合朗讀，句子對比，深入淺出地讓學(xué)生理解翠鳥動作的迅速，學(xué)會留心觀察，并運用觀察小妙招:抓特點，按順序，說感受對生活中周圍事物留心觀察相銜接，真正實現(xiàn)了由讀到說，由說到寫。</p> <ul><li style="text-align:center;">鄭蘭花、劉燕瓊老師執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》</li></ul><p class="ql-block"> 鄭老師主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的方法，建立”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生默讀、勾畫詞句，做標注，自主學(xué)習(xí)，感知文本，體驗情感，再合作交流，發(fā)展思維，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。</p> <p class="ql-block"> 劉老師通過多種方法反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感同身受，再以“假如你當時就在現(xiàn)場，親眼看見了婦女被欺凌的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受?”讓學(xué)生進行語言訓(xùn)練，進一步讓學(xué)生體會“中華不振”的含義。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說，進行語言實踐，內(nèi)化語言，深化情感。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">楊穎玲老師執(zhí)教《太陽》</span></li></ul><p class="ql-block"> 楊老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，整節(jié)課通過說明方法讓學(xué)生了解太陽的特點，，進行了一個巧妙的安排，大膽設(shè)計了讀寫結(jié)合:書本介紹的是太陽，楊老師讓學(xué)生改寫成介紹“世界第一大樹”，這讓學(xué)生進一步走進了文字，閱讀與寫作緊密相連，語文的味道撲面而來。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">丁麗嫻老師執(zhí)教《白鷺》</span></li></ul><p class="ql-block"> 丁老師十分注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對美的感受，從而使學(xué)生達到對課文內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。同時丁老師讓學(xué)生抓住畫面進行描寫，表達出對事物的喜愛之情。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">王志元老師執(zhí)教《只有一個地球》</span></li></ul><p class="ql-block"> 王老師著力在引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達的嚴密關(guān)系，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞的妙用，通過關(guān)聯(lián)詞讓觀點表達更清楚，這是王老師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。通過教學(xué)，王老師不僅讓學(xué)生體會到了文章嚴密的邏輯關(guān)系，還讓學(xué)生獲得了一種表達的智慧。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">李雙連老師執(zhí)教《坐井觀天》</span></li></ul><p class="ql-block"> 李雙連老師通過文中三次生動有趣的對話的朗讀指導(dǎo),由扶到放，重在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗的方法走進故事，體會人物心情，讀出恰當語氣。通過多次分角色朗讀對話，在實踐中總結(jié)讀好對話的方法，借助學(xué)習(xí)提示支架，培養(yǎng)學(xué)生語感，領(lǐng)悟讀好對話的要領(lǐng)，提高學(xué)生的朗讀能力。明確小鳥和青蛙爭論的問題，親自動手實驗，體驗“觀天”，直觀感受它們說法不一致的原因，想象青蛙跳出井口之后看到的情景,從而逐步感悟寓意。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">陳洋老師執(zhí)教《一塊奶酪》</span></li></ul><p class="ql-block"> 陳老師結(jié)合學(xué)生年級特點，利用謎語，視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以闖關(guān)模式讓學(xué)生投入到課堂；借助朗讀音頻，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)，深入其境；讀演結(jié)合，強調(diào)朗讀時螞蟻隊長語氣延長及其心理活動，發(fā)現(xiàn)品質(zhì)。課堂環(huán)節(jié)完整，氣氛活躍，是一堂符合本年級學(xué)生特點的優(yōu)秀作品。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">蘇盛葉老師執(zhí)教《橋》</span></li></ul><p class="ql-block"> 教學(xué)中，蘇老師始終沿著“初步了解小說創(chuàng)作的方法:四段式故事地圖，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、人物三要素。”這一主目標的展開教學(xué),從開始揭示故事地圖說故事，到走進情節(jié)，抓住人物的描寫感受人物;走進環(huán)境，體會作用;最后聯(lián)系環(huán)境描寫,總結(jié)如何開展環(huán)境描寫。整個活動設(shè)計層次清楚，步步鋪墊,拾級而上，逐步達成了目標。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">劉曉霞老師執(zhí)教《四季》</span></li></ul><p class="ql-block"> 本課中教師設(shè)計了多種閱讀方式，讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以學(xué)生積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。同時，出示了“春夏秋冬”四季圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。這樣有梯度的練習(xí)，能進一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，提高了他們的口頭表達能力。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">甘丹丹老師執(zhí)教《爬天都峰》</span></li></ul><p class="ql-block"> 在這一課的教學(xué)中，甘老師充分利用好精讀課文中精彩的典型段落，從“怎么寫”的角度出發(fā),抓住描寫主要人物怎么想、怎么說、怎么做的片段，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、理解課文表達上的特點。閱讀之后設(shè)計了讀寫遷移、提供情境等板塊，讓學(xué)生想象在情境中“我”會怎么想、怎么說、怎么做，在語言實踐中體會如何把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。閱讀的過程中將讀與寫有機結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合表達能力。</p> 精準點評，剖析要點 <p class="ql-block"> 評委們連續(xù)兩天的參與，給予了精準的評價，既肯定了所有參賽教師的成長與進步，指出教師們：在教學(xué)中“三長”語文教學(xué)模式成為常態(tài)，運用得十分嫻熟；能夠精準把握教材，有較強的教材意識，重視用教材教，用教材提升語言使用實踐能力；教學(xué)觀念上有了新追求，追求一課一得；采用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，以情境帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)；能夠圍繞語文要素落實方法的指導(dǎo)；能夠重點品讀關(guān)鍵詞句，感悟人文精神。</p> <p class="ql-block"> 同時強調(diào)教學(xué)中需注意:板書要簡潔明了，書寫規(guī)范；合作探究的<span style="font-size:18px;">主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置有效的探究活動；</span>注重課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 百花爭艷，雨絲風(fēng)片,語文教學(xué)研討之路漫漫,道阻且長。我們每一次活動、每一次檢驗,都是積跬步至千里的過程,讓我們在思考和實踐中前進,智見教研，點亮未來。</p> <p class="ql-block">拍攝：陳虹</p><p class="ql-block">編輯：鄧金燕</p><p class="ql-block">審核：劉靜</p>