有正確的理念，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子

追夢書生鄭立平

不可否認，每個父母都很愛自己的孩子。但是，我們也知道，出于血親和情感上愛孩子，與真正地懂孩子、會用正確的方法愛孩子，給孩子成長助力、賦能，是兩碼事。 近年來，因親子關(guān)系中父母錯誤的教育理念和教養(yǎng)方式造成的悲劇此起彼伏，屢屢發(fā)生，無不令人心痛和深思。很多有天賦的、原本素質(zhì)很優(yōu)秀孩子，卻因為父母錯誤的教育觀念而造成傷害，喪失了成才的機會。 根據(jù)多年教育實踐，筆者發(fā)現(xiàn)家長群體中，往往存在著四大誤區(qū)： 誤區(qū)一，多學點總是好的，學得越多越好。孩子時間精力是有限的，而知識是無限，以有限的時間精力去追求無限的知識，注定是失敗。二千多年前生莊子不是告訴我們：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已!” 凡事，超限是非常有害的，都需要適可而止。孩子們當下學習內(nèi)容的難度和數(shù)量，都是經(jīng)過很多專家依據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律科學設(shè)計的。家長首先要尊重，對學有余力的，可以適當擴展和提高，但是，不宜無限加碼，過度增加孩子的學習負擔。這也是與國家的雙減政策相違背的。 不留白的畫作是平庸的，不給孩子獨立的生命留白，一味地貪多，訓練刷題或逼著孩子不停地學這學那，還在堅守填鴨式教育的父母，其實，是在用自己焦慮、恐懼、控制欲扼殺孩子。 真正為孩子好，不是貪婪地讓他背負，很多時候，知道什么對他更重要，什么必須拿得起什么必須放得下，才更有利。機器尚且要檢修休整，我們的孩子不是做題的機器，不是學習的工具。他們應(yīng)該有更多真正屬于自己的時間！把時間、機會、舞臺還給孩子，孩子才能自主自尊自愛自強地成為他自己！ 誤區(qū)二，學習一定要靠老師教。老師就像駕校的教練，只能教基本的技術(shù)，真正熟練的駕駛技術(shù)，關(guān)鍵還是要靠學員自己。學習這個事情，本質(zhì)上也是孩子自己學名明白的，練明白的，悟明白的。教學，本質(zhì)上是教孩子學，培養(yǎng)孩子自己主動學習的能力。家長也一定要引導(dǎo)孩子明白這樣的道理，逐漸形成不等不靠，自己鉆研自己探索的學習能力。這才是終生受益的。 在教學上，要注意四個基本原則：教是為了不教，管是為了不管，操心是為了不操心，輔導(dǎo)是為了不輔導(dǎo)。如果父母做得太多，老師做得太多，其實，只能讓孩子產(chǎn)生依賴心理，反而會傷害孩子自己主動學習、獨立思考的能力。我們經(jīng)常說的“窮人的孩子早當家”，也充分說明這個道理。 誤區(qū)三，孩子一聽就懂的課就是好課。傳統(tǒng)的評價體系中，我們往往會把講得很細致，很明白，沒有思考難度，缺乏認知沖突，孩子能跟著老師的講述順順利利走的課，認為是好課。 但是，按照認知規(guī)律和新課程要求，孩子一聽就懂，沒有挑戰(zhàn)性，聽著很好玩的課，其實是溺愛課。它對提高孩子閱讀理解能力、深度思維能力、自我歸納等高階思維能力沒有更好作用，長久時間，很容易把孩子培養(yǎng)成學習上懶于自我探索、自我建構(gòu)的媽寶。 一聽就懂，和吃東西一嚼就爛，其實是一個道理的。不同的年齡下，我們會有不同的需要。正值求知欲望強烈的朝氣蓬勃的孩子們，更應(yīng)該喜歡有嚼頭的食物。 教學中，老師不給孩子大腦足夠的負荷，就不會得到很好的鍛煉。真正的好老師一定是愛“折騰”孩子，鼓勵孩子自己大膽探索，講原則，講邏輯，講思維，而不應(yīng)只是學生自己一聽就懂一學就會的知識。學習給予人的那種快樂的迷戀的欲罷不能的渴望的味道，更重要的是在不斷地嘗試、反復(fù)地琢磨中，品味出來的。有人說，廢掉一個人最快的方法，就是讓他啥也不做或者只做一聽就會的事。 誤區(qū)四，總是把學習放在首位，一切為學習讓路。對孩子來說，學習的確重要。但是我們還是要注意，一是真正的學習其實并非單指學校里書本知識的學習，生活就是教育。世界就是教材，視野開闊、富多彩的學習，對孩子全面發(fā)展才更有利。 二是學習固然重要，但是身體健康、心理健康，包括懂得自愛且愛他人、自強不息積極向上的良好習慣等非智力因素，都不可或缺，也都需要學習和培養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中小學生中，有心理抑郁的竟然高達24.6％。這是一個非?？膳碌臄?shù)據(jù)。很多專家都明確指出：自信心、意志力、時間管理、情緒管理、成長型思維等，無論對學習成績還是人生發(fā)展，都起著決定性作用。 你看到的是巫婆還是美女？ 我們看不見世界的真相，我們只能看見想要的世界。杯有空，才能倒進新的茶水，心有空，才能裝進別的東西。不斷地學習，才能讓我們遇到更好的自己，擁有更美好的世界。 你看到的是美女還是巫婆？ 你看到是骷髏還是相愛的男女？ 今日心語：請不要把責任推給分數(shù)追夢書生，2023-11-25 現(xiàn)在，很多人恨不得都把所有教育問題的原因都推給考試，推給分數(shù)，以證明自己是無辜的，很無奈，也是受害者。 可是，卻忘記了“考試”只是一種手段，“分數(shù)”只是一種工具。問題的關(guān)鍵有二，其一是人，即我們要什么樣的分數(shù)，是賦能成長的，激活生命的，有意義一生的分數(shù)，還是死記硬背的、急功近利的、扼殺興趣否定多元無視尊嚴的分數(shù)？不同的分數(shù)，產(chǎn)生不同的育人價值。 其二還是人，即我們用什么樣的手段要到分數(shù)，是呵護培育欣賞尊重引導(dǎo)激發(fā)出來的分數(shù)，還是訓斥壓榨剝奪控制強逼出來的分數(shù)？不同的手段，形成不同的教育方式。 如此看來，不同的分數(shù)觀，背后就是不同的育人方式，就是不同的教育價值觀，就是不同的生命追求和人生態(tài)度。我們怎么對待分數(shù)，就是怎么對待教育，就是怎么對待孩子。當我們總是把責任推給分數(shù)，某種意義上，就是企圖在混雜的聲音中逃避自責，無視也不想“從自身做起”關(guān)注和改變真正的問題，甚至，心存僥幸，推卸責任，徇私利己。 我們重視有價值的結(jié)構(gòu)化分數(shù)導(dǎo)引，研究科學的綠色分數(shù)設(shè)計，倡導(dǎo)多元一體的分數(shù)評價，推進豐富多彩的成果展示，就是因為：做好了，它就是一種有效的手段和工具。但，我們永遠深知：對充滿無限可能和敬畏的生命來說，的確有太多東西比分數(shù)更加厚重，更加高貴，更有價值。 因此，我們絕對不能唯分數(shù)，更不能武斷地用分數(shù)來三六九等地區(qū)分孩子，漠視人格，傷害心靈！ 魚聽了好友青蛙對牛的介紹于是，畫出了牛的樣子一般人認識事物都是這樣的我們需要怎么辦呢？